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课堂教学设计表 章节名称 语文版必修一诗歌单元《念奴娇赤壁怀古》 学时 1 教学目标 本节（课）教学目标： 知识和能力:了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。 过程和方法:（1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。 （2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。 （3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。 情感态度和价值观:体会诗人真挚的情感，引导学生感受美的事物，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。 学生特征 高一学生对诗歌接触不多，语言积累不厚，鉴赏审美能力有待提高，本课着重通过朗诵手段，展开想像的翅膀来把握诗歌情感，通过诗歌意象的研究学习加强合作探究能力，激发提高联想、想像能力，积累精美的语言；鼓励学生热爱自然美景，感悟人生，培养其对诗歌的鉴赏能力和高尚的审美情趣。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 1 2 3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 了解现代诗歌常识，了解豪放派诗歌特点，了解作者经历以及写作时代背景。 （1）培养学生流畅而有感情的朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。 （2）通过赏析诗歌语言，感受诗歌意象以及别具一格的意境之美，提高学生的古代诗歌鉴赏能力。 （3）通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。 体会诗人乐观的情感，引导学生感悟人生，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生、生活的乐观心态和价值观的形成。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 重点：理解诗人运用借古抒怀的手法抒发情感的方式。学习作者豪迈情怀。 播放示范朗读CD，教师范读等多种形式组织学生朗读。 教学难点 难点：学会欣赏诗歌的方法，品味诗歌语言。 运用合作探究式学习法，创设情境，使学生在情境中发现问题，培养学生思考问题，探讨问题，解决问题的能力，进而培养创造性思维。 课程名称《念奴娇赤壁怀古》设计者严然单位（学校）河南省扶沟县高级中学授课班级 一、12班 教学媒体（资源）的选择 知识点 编 号 学习目标 媒体类型 媒体内容要点 教学作用 使用方式 所 得 结 论 占用时间 媒体来源 1 2 3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 PPT课件 PPT课件 PPT课件 作者照片 文本朗读录音 想景悟情 赏文品美 拓展延伸 主题及现实意义 B BCDE E GH HI 了解并掌握作者身世以及写作时代背景。整体感知诗歌。 1.培养朗读诗歌的能力，在品读中感受诗意。 2.感受诗歌意象以及意境之美，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3.通过扩展学习把已掌握的诗歌鉴赏知识应用于其他诗歌中，达到知识迁移的目的。 体会诗人豪迈的情感，引导学生感悟人生的态度，培养良好的读诗趣味，增强学生的审美情趣，促进对人生，生活的美好心态和价值观的形成。 5 15 自制 自制 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。 ②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。 板 书 设 计 念奴娇赤壁怀古 苏轼 写景---------江山如画 抒情---------乐观豪迈 手法---------借古抒怀 课 堂 教 学 过 程 结 构 的 设 计 教学模式：探究式 教学过程结构： 一、情景导入（课件演示） 二、走近诗人（课件演示） 三、诵读入境（初读全诗，整体感知） 1、朗读示范，引领学生朗诵全诗。 2、学生自由朗读。（注意读出停顿、节奏、重音） 3、在朗读的过程