掌握评估理 提升评建水平.ppt

高职教育的基本特征 1.以培养高等技术应用性专门人才为根本任务； 2.以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点； 3.以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系； 4.实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力，并在教学计划中占有较大比重； 5.“双师型”(既是教师，又是工程师、会计师等)教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键； 6.学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、 理论与实践结合是人才培养的基本途径。 新一轮高职评估 2006年11月，教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16号） 2008年1月，对《高等职业院校人才培养工作方案（草案）》进行了试点评估 2008年4月，关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高【2008】5号） 2009～2013年，全面实施新方案评估 学员体会 在扬弃中创新，从水平评估到发展性评估，符合我国高职教育发展现阶段性的特征。这种发展性评估，让办学主体变被动为主动，从而使举办者更能在办学中彰显特色。 培训的意义已远远超出评估工作本身，实际是对学校和教学管理者的一次关于“质量、管理、创新、发展”的全方位培训。 三、评估特征和功能 基本特征 ⑴目的性——教育价值增值 ⑵主体性——多元 ⑶中介性——促进实践、提高认识 ⑷综合性——评估是专业性工作 ⑸预见性——为决策服务 教育部2010年工作方针 优先发展、改革创新、提高质量、促进公平。 袁部长：要进一步树立科学的质量观，抓紧质量标准体系的建立与健全，抓好教育质量的监测与评估，抓实每一名教师教书育人能力的提高，抓细课堂教学效果的优化。 主要功能 管理功能：切实改进管理缺位、管理越位、管理错位的状况，切实解决工作中不敢管、不愿管、不会管的问题，切实做到管理及时、有力、到位。 教育功能： 评估的过程努力使利益相关者相互之间得到教育。 评估是一个教与学的过程。 社会功能： 研究功能： 五、评估的性质类型 分类内容： 范围 标准 功能 内容 主体 方法 复杂程度 评估功能 ： 终结性评估 诊断性评估 形成性评估 整体性评估 价值取向： 鉴定性评估——重事实、重结果 发展性评估——重合作、重过程 发展性学校评估主要内容 评价内容 数据平台 1. 发展目标评价 ①办学目标 1.3 当年招生计划、在校生 ②培养目标 2 院校领导 7 专业 布鲁姆（Bloom）：我们决定一个学校的质量及其教育功能的准则，主要是看学校达到他们先前所设定目标的程度。建议：只有学校将目标转化成明确的操作型定义，才能从目标着手，否则只能徒留下美丽的希望或只是一些陈词滥调而已。 发展性学校评估主要内容 评价内容 数据平台 3. 自我保障机制 8 教学管理与教学研究 4. 学校发展成效 ①学生的发展水平 4.2 校外实习实训基地 ②办学目标达成度 5.1 经费收入 6.3 校外兼职教师 7.5 产学合作 8.8 奖助学情况 9 社会评价 六、新老方案的比较 （一）框架结构的比较 （三）评估内容的比较 1、等级 老方案：优秀、良好、合格、不合格 新方案：通过、暂缓通过 2、标准 老方案：量化 新方案：无 （六）评估资格的比较 评估方法 ①听取汇报：时间20分钟