教研组人员责.ppt

面对这么多不听的学生，教师似乎并没有意识到，依然进行自己的教学…… 用了五次橡皮 当前的作文教学存在以下现象： 第一，将无作有，编造事实。 为了写作文，有近六成的学生编造过父母或亲属伤亡、捡到贵重物品等事件，将不是自己亲身经历的事，堂而皇之地冠以第一人称；不是自己亲眼看到的景物，大大方方地收入自己的视野；自己生活中根本不存在的人，无中生有地成为好友。 第二，为作而作，虚情假意。 据了解，有近 65％的孩子厌恶上作文课，怕搞活动，怕过假期，其原因就在于一课、一动、一度假都要交作文。孩子游玩时被习作纠缠，难以放开心怀，又缺乏真实感受，只得套写几句；有的孩子认为作文是写给老师、家长和同学看的，不便写真话，因而“制造”了情感的波澜和起伏，在作文中说空话、说假话。 第三，为考而作，急功近利。 大部分孩子接到作文任务后的第一个念头就是怎样尽快地写完整、写得长些、写得整洁些，重视练就一套应试功夫，也就轻视了文章的内在质量。 第四，对学生作文的期望值过高。 老师常常要求学生当堂完成，强调文学创作技法、字数等，导致一些孩子对作文课望而却步。 孩子的习作应以其内蕴的纯真、童趣 和鲜活为“本”。“本”是孩子习作的价值取 向，与那些装腔作势、矫揉造作的作文截 然不同。然而，相当一部分孩子的习作正 缺少这种“本”汁“本”味…… 针对孩子缺“本”的现状，作文教学应 当何去何从? 2.校本研究的日常研究与传统教学研究的区别 ⑴指导思想和教育观念不同 传统教学强调三中心（以教师、教材、课堂为中心），因此，研究的中心必然是教师水平如何；老师怎样教教材；老师怎样传授知识。 新课程改革以促进学生发展为根本目的，强调转变学习方式，突出以人为本，以学生为中心。在指导思想上强调研究学生怎样学；怎样用教材；怎样在教学中以学论教；怎样优化学习过程。 ⑵教师角色不同 传统教学活动中教师的角色是权威、裁判，是居高临下地看学生的，“师者传道授业解惑也”，不平等是绝对的。 现代教学观要求教师必须是学生的朋友，是学生学习的组织者、引导者、合作者，平等参与是必然要求。 ⑶研究方法不同 传统的教学研究要么强调大一统的研究（省、市、县（区）、校），要么强调教育科研这种唯一的研究方法，使广大教师望而却步。 新课程倡导行动研究，个性化的研究， 关注自己的问题，提出具体的解决方法，经过实践检验，在实践中解决问题，研 究中做到“收获教育的智慧”，能使自己 变聪明一些即达到目的了。 ⑷意识不同 传统教学提倡的是：计划意识、统一意识、执行意识、服从意识，对以前的教材、课程计划都不能改变。 新课程倡导的是：问题意识、研究意识、信息意识、个性化意识、创新意识。 3.怎样开展校本研究的日常研究 ⑴要善于发现问题、提出问题 一切研究都是从问题开始的，没有问题就没有研究的起点，问题都是与为什么联系在一起的。 只要对一些现象多问几个为什么，就能从中找到问题。要善于从教学的困难中提出问题；从教学中的顺利和成功之处提出问题；从课堂教学的某个片断、某个案例中提出问题。 ⑵要根据问题提出研究方案和解决问题的举措 首先要对问题进行分析，找到问题的症结所在，明确研究方向，找到关键是什么，接着要根据实际提出解决问题的办法――即研究方案。 ⑶开展行动研究 ①按预设方案开展行动 ②在实践中要注意观察，做好记录，保存好各种资料，要有详实真实的记录，每次考试、评价的结果都要有记录 ⑷进行诊断研究 4.怎样抓好日常研究的几个关键性问题 ⑴日常研究的关键性问题 ①钻研教材问题 ②教学过程设计问题 ③教学反思问题 ⑵怎样钻研教材 （ⅰ）内容结构化 概括地说就是要做到“三化”，即内容结构化，内容问题化；内容经验化。 概括地说，内容结构化就是使文本的知识变成立体的知识结构，能够感受到其长、宽、高和其中的联系方法的时候，就做到了内容结构化（想象成三维空间）。 人的认知结构由以下要素构成： 一个概念，一串抽象的符号，一组相关的表象。 影响人们学习和认知的几个关键因素是： 第一，知识结构的清晰程度； 第二，新知识的固着点(与旧知识的联系点)； 第三，新旧知识的联系方式； 第四，相关表象的丰富性。 * 各位老师 大家好 教研组长、年级组长的 职责，教研组长、年级组 长如何开展校本研究工作 平泉县教研室 王立东 教研组长、年级组长培训材料 一、教研组长和年级组长的主要职责 1.学校组织机构的设置 2.隶属关系 3.教研组