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陕九学校初中信息技术教学现状和问题的调查报告 一、调查的对象与方法： 本次调查主要采用问卷调查法。对象是陕九学校信息技术教师与学生两大群体。 二、调查内容 （一）教师问卷概况： 向教师发放调查问卷4份，回收问卷4份，有效问卷4份。调查对象是我校在职信息技术教师，教师问卷调查的内容（附录1） （二）学生问卷概况： 为了进一步了解学生的信息技术素养，了解学生对学科课程与信息技术整合的兴趣、态度、习惯和能力等方面现状，在全校范围内随机抽样调查了100名学生，调查对象分布在初中七年级50人，八年级50人，问卷调查的内容（附录二） 三、目前《信息技术》课程教学中存在的问题与不足 《信息技术》课程在中小学开设时间不长，教学体系还不成熟。通过四十多天在陕九学校的教育实习，以及对各方面的调查，发现学校在《信息技术》课程的教学管理中无法可依，教师在《信息技术》课程的教学实践中无章可循，所存在的问题如下： （一）课时设置不足，教学内容取舍困难 《信息技术》课程每周课时仅为一节，由于教学课时严重不足，再加班级人数过多，我们学校普通班大概有60多个学生，而机房大概也有60台电脑，但一部分电脑已经老化，根本不能工作，还有一部分键盘已经损坏，根本无法使用。部分同学需两人共用，甚至有的三个挤一台电脑，所致不会的同学更加不敢去操作练习，也没有机会去练习。学生的知识程度不一，兴趣喜好不一，教学内容不知如何取舍，有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。如果是不负责任的课堂现状基本就是学生玩游戏上网的地方，负责任的课堂现状是老师大声讲解，而学生没几个认真听，结果任务完成不了。一节课知识点可能要两三节课才能学完，因为有的学生根本没接触过电脑，连基本的键盘、鼠标操作都不会，而有的学生家庭条件好的对电脑操作较熟练。 （二）学习的内容强调实用，信息技术就是学习电脑操作，课堂就像短期培训班 一个学期除去放假冲课只有十三四节课，要学习三四种软件，我们的课本就像是各种计算机软件简易使用说明书的大汇编，我们的课堂就像是各个软件公司举办的一连串培训班。我们的课程安排告诉学生，信息技术课就是计算机课，是训练学生学习计算机常用软件使用技巧的一门课。我校有教师说如果学生们掌握了这信息技术书上的操作也就学会了电脑的一般应用，确实是这样的，从硬件到软件，到网络的基础，到各种软件的应用等。可学生很难学完，一个学期下来，有三分之一的教学内容讲不完。 （三）缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性 由于《信息技术》课程是一门非升学考试课程，在学校不重视，信息技术教师虽然自定标准给了学生一个成绩，但与中考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。给班主任成绩，而不会在学生成绩单上填。所以信息技术课成了一个只要管住学生纪律不乱跑，对于升学来说是一节可有可无的课，学生也只把它当成是让其放松的课程，给其玩游戏才是硬道理，学不学无所谓。曾经在上课时一学生整节课偷偷地打游戏，任务不去完成，我问他：你来机房不学习，不完成任务，来干什么？他理直气壮地说：这课本来就是给玩的！部分老师也会占用正常的教学时间，用来考试，以及辅导学生做作业。教师觉得你上课是件很轻松的事，领导也说你只要管好纪律，让几十个学生都在机房也难吗？可信息课就真这么容易上吗？上课时学生会跟着你来吗？我通常是让学生做作品制作，七年级的学生学习phtoshop相关知识，学习简单的照片处理；八年级的学生学习flash软件，制作一些有趣的动画。最后挑出好的作品以供其他学生欣赏，从而也能调动一点学生的积极性。但下节课你问学生，他么已经把上节课的知识抛到九霄云外，真正愿意学的同学很少。七年级同学普遍反应作业比较多，有时会主动要求我留给他们时间写作业，八年级学生快要学业水平操作考核了都不愿去记去操作，还说，只要主课考好了就可以。 （四）教学设备略显不足 ????我们学校是集小学初中，小学，高中为一体的学校，高中今年才撤走，现在学校有两个多媒体教室和有两个机房，基本是小学一个，初中一个，电脑少且服务器配置低，学生上课时启动电脑需几分钟，一上网就会卡甚至死机。 表2?? 教学设备情况 设备名称 电脑室 多媒体教室 实有数量 2 2 陕九学校初中部发展信息技术课程的几个优势条件 小学部从三年级已经开设信息技术课程，为初中部的信息技术打好基础 小学有充足的时间，并且处于智力，兴趣的开发期，听了几节小学的课，发现小学的信息技术课还是比较有趣的，感兴趣的同学比较多。大部分小学生初中就直接上了陕九学习的初中部，这就为初中部信息技术的学习打好了基础，小学部和初中部的老师同处于一个学校，这个避免了学习重复的知识，初中在小学的基础上继续学习，知识会形成一个完