《面积和面积单位教学设计》.doc

面积和面积单位 2012年4月 教学目标： 1、理解面积的意义。 2、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些面积单位实际大小的表象。 3、学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。 4、让学生充分利用直观学具，发展学生空间观念。 重点难点： 1、从物体表面大小和平面封闭图形的大小两方面理解面积概念。 2、了解统一面积单位的必要性。 教具准备： 电教媒体，常用面积单位模型。 教学过程： 一、游戏导入： 1、老师这儿有两张不同纸片，如果在规定的时间把它涂完，那么，你准备选择哪张？为什么？ 2、请你摸摸数学书的封面、铅笔盒的平面、课桌的桌面，你发现了什么？并举例说明。（比如：书的封面的大小） 3、刚才通过同学们触摸，知道了物体的表面有大有小，所以我们把物体表面的大小，叫做它们的面积。（板书面积的前部分概念） 4、（课件展示长方形、正方形、三角形、圆形等）让学生观看后比较大小。 5、请同学们对着上面的这些图形，你能不能用自己的话说说什么叫做面积？ 6、教师归纳并板书面积的具体含义。 二、探索新知： 1、现在你们每个小组都有两张彩纸，你们想知道到底哪张彩纸的面积大吗？为什么？（课件出示这两张彩纸图片） 2、学生讨论： （1）请利用身边的学具，通过摆一摆、量一量、剪一剪、叠一叠的方法比一比，看哪张纸的面积大？ （2）、同学们，可不可以用两个不同形状的图形来测量它们的大小呢？为什么？ （3）、那么我们就用一个统一的标准来比较，这统一的标准就是——面积单位。（板书课题后部分——面积单位） 4、引导学生认识1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。 （1）、让学生拿出学具盒中最小的正方形卡纸：学生动手测量它的每条边的长度，从而得出1平方厘米的物体的大小。 （2）、让学生说出身边1平方厘米的物体。 （3）、教师利用图片模型，让学生亲身体验1平方米的大小？ （4）、小结：刚才我不但知道了什么叫面积，还知道面积单位：即平方厘米、平方分米、平方米，这就是今天我们一起学习的主要内容。（补充课题） 三、巩固新知（填上合适的面积单位）： 1、测量一个火柴盒表面的面积。（ ） 2、测量数学书的封面的面积。（ ） 3、测量一间教室的面积。（ ） 四、总结： 通过这节课的学习，你学会什么? 五、作业： 练习八的第四题。 六、附板书设计： 物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。 边长是1平方厘米的正方形面积是1平方厘米。 边长是1平方分米的正方形面积是1平方分米。 边长是1平方米的正方形面积是1平方米。 their own conditions to develop the correct road, the maximum to avoid investment risk, gain profit.(three) vigorously promote the brand. To establish brand awareness, awareness of the use of brand, brand value, brand acquisition performance, enhance the competitive strength. Concentrated manpower, careful planning, packaging and publicity of a number of unique, market influence and coverage of the brand, the implementation of key breakthroughs, to enhance the competitive strength, walking business road the competition of alienation and characteristics, the pursuit of stability and development of the market.(four) to promote the integration of resources. To further broaden their horizons, effective integration of resources within the group, the city resources, other industries and regional resources, mutual trust, mutual benefit, seeking win-win principle, in the frame