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习字尚德 增强学校文化底蕴 花秋小学常务副校长 王元和 中国的书法艺术宏大博深、源远流长。为珍视祖国历史，继承传统文化，我校选定“书法艺术教育”为学校特色发展项目，并以此为切入点，着眼着手学校文化建设。 在项目实施过程有一些收获，也有一些困惑。 一、特色路径的选择 一个学校如果没有特色，只是按部就班地开展常规工作，学校就没有生机与活力。我们一直试图找出一条适合学校发展、符合学校实际的新路子。 2012年春季学期，教科局杨兴满委员到我校指导工作，发现我校多数教师书写功底不错，建议我校以写字为特色项目。经过领导酝酿，教师集体讨论一致认为：“字如其人”，说明写字与修身养性紧密联系；书法艺术是传统文化的结晶，开展书法艺术教育不但可以培养学生吃苦耐劳、坚韧自制、热爱祖国文字，还能使师生吸收传统精华，受到启迪。我们在此基础上形成创建方案，并经教科局批复为首批特色创建单位。到目前为止，项目历时近一年。 二、实施的基本情况 （一）、主要做法 1、统一设计、配发练习薄和作品格式页。 每一页练习纸和作品页上都有“规规矩矩写字·堂堂正正做人”的字样，教育学生写字要做到规范，做人要始终正直。 2、严格落实书法教育原则（三个结合） A、书法艺术教育与学生作业习惯相结合 为了使学生时时、处处练习书法，养成认真书写，规范书写的习惯。我们要求各任课教师批改学生作业时打两个等级，其中“A\B\C\D”为书写等级，“优秀、良好、合格、待合格”为作业等级。借此规范书写习惯，巩固书法教学成果。 B、书法艺术教育与德育教育相结合 为了搭建教学载体，每班开设一节书法课并由书写水平较高的老师执教，在执教过程中结合书法中关于“章法、笔法、墨法、技法、习字要求、古人练习书法的方法等”，并从中领悟做人、处事、学习等方面的道理，受到潜移默化的影响。 C、书法艺术教育与经典诵读相结合 在书法教学中，我们坚持“临习与创作相结合，创作与感悟为一体”的教学策略。在书法创作中，要求学生书写并背诵国学精粹、经典诗文，定期开展班级作品展评，学校书画展等，记录学生书法成长的点点滴滴。 3、扎实上好书法课 特色项目确立后，学校统一下载整理书法教案，全体书法教师从基础入手、从点画入手、从结构入手，耐心细致地进行书法教学。在教学中严守“五个环节”，即讲解、示范、临写、辅导和评价。特别是一对一的手把手示范和正面而积极的评价，使学生在赞叹与佩服老师书写技艺的同时，大大提高学习书法的积极性。 另外教师在批改学生作业时，几乎为每个学生都书写全部示范字。使学生能及时比较，近距离感受文字之美。 4、系统编撰校本教材 为了统一教学内容、形成目标固定、内容固定、项目固定、模式固定、操作固定的“五定”长效机制，我们充分整合德育内容、经典传颂内容、书法技能技巧、优秀篇目欣赏等内容，编撰书法校本教材，目前即将编撰完成。在编写教材中，做到内容层次化、书写技能要求逐步深化，覆盖范围科学化。 5、以评促教，以师促生 要给学生一碗水，教师应该是长流水；要提高学生的书写水平，必须提高教师的书写能力。为此，学校修订了《教学常规管理制度》，将学生作业的写字规范程度、教师“二笔字”（粉笔字板书及钢笔字教案）纳入常规考核，倡导“提笔就是练字时”，激励教师自觉练习硬笔书法，苦练写字基本功，促使教师指导学生书写，使全体师生均参与进来，有效整合力量，有益书法创建。 （二）、主要活动 1、校本培训活动 为了共同提高书写水平，我校指定书法功底深、书法经验较丰富的教师定期对全体教师进行“笔画书写技巧、章法布局注意事项、汉字结构结体规律、运笔方法与技法”培训，达到整体提高、利于教学的目的。 2、视频观摩活动 校本培训程度有限、为感受大家风范，提高书法的鉴赏力、领悟力，我们组织师生集中收看启功、田蕴章、李放鸣、石洪等书法家的毛笔书法与硬笔书法，用眼去观察、用心去体会、用笔去临写，逐步提高个人的书写水平。 3、书法展评活动 教师应该树立榜样，起到示范带头的作用。为了提高影响力、营造书写环境，我校开辟了“秀笔弄墨”教师书展专栏，每学期更新2－3次，既让教师练笔，又为学生提供模本，激发书写的积极性。 学生应有展现的舞台，交流的平台。我们在教室内制作书法园地，每月举行一次班级书法展评，评选“书法巧手星”，在学校集体活动中，师生书法作品同台展出，逐步延伸和拓展书法的宽度与厚度。当学生听到各方赞叹时，心里乐得开了花，练字的热情更加高涨，书写的本领进一步增强。 （三）、主要成效 经过一年来的努力，我校在书法艺术教育工作中取得了初步成效。 1、书法艺术特色教育进一步常规化、制度化、科学化； 2、进一步激发了全体师生的书写兴趣，全校师生规范汉字书写的意识普遍增强，书写水平及审美能力显著提高； 3、学生在书写训练中，意志品质增强，自控能力提高，作业面较以前更加清洁