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网络环境下学习方式的实践研究 阜宁县施在中心小学 胡红梅 【摘要】网络环境下教学方式的提出与研究，为提高课堂教学效率创造了一种有效途径。随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合。通过研究、探讨了自主学习、合作学习、探究学习在网络课堂的实现方式，探索出“课前—课中—课后”的学习方式。本文对研究过程进行综述，从而更好地为课堂教学服务。 　　【关键词】网络；学习方式；实践研究 　　网络环境下教学方式的提出与研究，为提高课堂教学效率创造了一种有效途径。随着新课程标准的实施和信息技术与学科的不断整合，广大教师正经历着一场现代教育技术环境下人才培养观念、模式、方法的变化、整合与创新。 　　一、 单一学习方式在网络环境下课堂的实现 　　1、自主发现学习方式 　　根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己的学习目标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。可见，要促进学生自主学习，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与气氛。　　情境创设：教师为学习者构建学习主题相关的情境，能让学生进入积极的学习情感状态，提取记忆中的有关知识、经验，激发联想和想象。 　　问题导向：一是在情境中设置问题，诱导学生积极思维；二是在启发学生观察、思考后提出新问题、新想法。 　　自主学习：学生通过教师设置的问题导向和提供的有关资料、网站进行信息的浏览。 　　意义建构：利用原有的认知结构中有关经验去同化当前的新知识，实现对新知识的意义建构。 　　【课例】语文《二泉映月》 《二泉映月》这篇文章主要通过阿炳创作《二泉映月》的过程，了解生活是创作的源泉。文章两次描写了阿炳在月下听泉的情景，如何引导学生正确理解这两次描写是一个关键。学生的生活阅历不深，对于阿炳生活年代的背景又不是十分了解，产生了时间、空间上的隔阂。为了解决这一难点，课堂上，通过音乐渲染，创设了良好的学习氛围，由于学生有了一定的知识积淀，很快融入了课文，通过对语言文字的感悟，产生对当时社会的控诉、对现实生活的赞美，从而升华学习主题。 　　【行动与反思】 　　问题：学生开展自主学习的目标导向如何确立？ 　　思考：学生是学习的主体，他们的学习应是建立在已有知识的基础上，通过自主、协作的学习，主动构建新知识的过程，这就要求目标的导向应以学生为主，符合他们学习的立场。如在数学课堂中，数学教学紧密联系学生的生活实际，从学生生活实际出发，围绕学生感兴趣的问题确立自主学习的目标导向，使学生的自主学习有的放矢。 问题：如何看待网络自主学习与文本教材的关系？ 　　思考：在开展网络环境下的课堂教学时，课题组成员不再唯技术论，而是紧紧扣住文本，在充分感悟文本的基础上进行自主、协作学习，网络是学生学习的工具，在课堂上教师引导学生利用信息技术感悟语言文字。如在《黄山奇松》一课的教学中，通过“阅读课文，获得感受→网络阅读，信息整合→交流体会，品读感悟”的形式，引导学生抓住文本，整合网络资源，感悟黄山奇松姿态的美。《秦兵马俑》教学中，在学生自主学习交流时，抓住将军佣、骑兵佣、马佣等关键文字，通过多种形式的朗读，感悟兵马俑的“思乡之苦、报国之心”，扎实地对学生进行了语文双基训练。课堂中，网络调动了每一位学生的学习积极性，引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟，让学生的学习充满了灵性。 　　2、协商合作学习方式 　　合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。如果学生长期处于个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学生就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团队的意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。 　　合作动机和个人责任，是合作学习顺利进行的关键。它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。 【反思和行动】 　　问题：网络环境下的探究学习往往处于无序状态，应如何避免？ 　　思考：首先是为学生创设现实的问题情境，突出学生的主题探索活动，引导学生有序地进行观察、发现、交流，使每一位学生都经历了不同的探索过程，有不同的体