四国体育设置比较.doc

中美英日中小学体育课程设置对比研究 1. 研究目的 《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》由中共中央、国务院在2007年5月7日印发。我国中小学学校体育教育面临新的发展和要求。从近年来我们的一系列学校体育教育的不断改革中不难发现，要建设中国特色体育的同时也要借鉴和吸收国外先进的体育教育发展经验。从而促进我国体育教学更好的与国际接轨，在保持自身特色的同时，结合自身实际来完善我国中小学体育课程设置。从资料显示来看，由于中美英日四国体育发展水平不同，所以在课程设置上也存在很大的差异。 由于现今国家越来越重视青少年体质健康，所以中小学体育课程设置的作用越来越重要。我国中小学体育课程设置还处于不完善的阶段，在建设有中国特色的学校体育的同时我们也要与发达国家的理念相结合，制定适合我国现状的中小学体育课程，促进我国体育事业的发展，从而实现我们“体育强国”的中国梦。 2.研究方法 2.1文献资料法 通过中国知网、万维网等资料库查询相关研究。 2.2逻辑分析法 结合自身专业对相关资料进行整理，分析。 2.3比较研究法 通过收集的资料进行比较研究，最后得出结论。 3.结果分析 3.1中美英日四国中小学体育课程基本理念的对比研究 中国的中小学体育课程基本理念是以学生为中心，以健康为第一要务。主要体现形式为①促进学生身心健康成长；②激发学生体育活动兴趣，培养学生终身体育意识；③以学生发展为中心，重视学生的主体地位；④关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。 美国的中小学体育基本理念是发展多种运动技能和休闲技能的能力，逐步提高对健康生活方式，以及对运动和人的身体的认识和理解：通过体育与娱乐计划，提高自信心和自我价值的意识等。主要表现形式为①让所有学生都有一种通过与他们的生活紧密相关的运动而获得健康生活方式的愿望和能力；②体育课程应该在满足每个学生个性需求的基础上提供不同的适宜教学方法；③教师要重视学生的种种差异，为所有的学生规划学习进程，并有利于学生的发展；④让所有学生在活动中得到乐趣。 英国的中小学体育课程基本理念是从学生精神、道德、社会和文化的发展为基准。它的具体表现形式为①帮助学生获得成就感和形式对自己积极的态度促进他们的精神发展；②帮助学生在遵循规则和裁判的基础上获得公平意识、形成积极运动行为、接受判罚等，促进他们的道德发展；③帮助学生发展活动中的社会技能，如合作、责任感、积极参与、诚实和团队精神等促进他们的社会发展；④帮助学生体验和理解他们自己和在其他文化中活动的意义。认识个人活动和公共活动如何体现文化特征，思考运动怎样传承文化等，促进学生文化的发展。[1] 日本的中小学体育课程基本理念是以人的发展为本，把人的情绪、态度、理想、意识、价值作为教育价值取向的重要领域。这种思想把知识发展和情感发展统一，以形成完整的人格。中国在课程评价上，加强对学习过程和心理健康方面的评价，但是在实际评价过程中，体育过程中的“应试”现象仍然较为突出；《体育与健康课程标准》的考核评价方法重视了学生的过程性评价，采用自我评定、组内评定、教师评定相结合的方式对学生的学习态度、体能、知识与技能、情意表现与合作精神等方面进行综合评价。强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能，旨在提高学生的学习兴趣，培养终身体育意识和健康意识。的形成性评价，重视学生的自评和互评。美国的体育课程评价方式更加多样化，能更好的反应对学生的评价，值得我们借鉴。日本的中小学体育课程基本理念是以人的发展为本，把人的情绪、态度、理想、意识、价值作为教育价值取向的重要领域。这种思想把知识发展和情感发展统一，以形成完整的人格。中国在课程评价上，加强对学习过程和心理健康方面的评价，但是在实际评价过程中，体育过程中的“应试”现象仍然较为突出；《体育与健康课程标准》的考核评价方法重视了学生的过程性评价，采用自我评定、组内评定、教师评定相结合的方式对学生的学习态度、体能、知识与技能、情意表现与合作精神等方面进行综合评价。强化评价的激励、发展功能，淡化甄别、选拔功能，旨在提高学生的学习兴趣，培养终身体育意识和健康意识。的形成性评价，重视学生的自评和互评。美国的体育课程评价方式更加多样化，能更好的反应对学生的评价，值得我们借鉴。 北郭中学 （盖章） 编码 论文名称 学科分类 研究类型 作者 姓名 性别 年龄 职称 论文查重情况 中美英日中小学体育课程设置对比研究 体育 学校体育理论 刘文 女 29 无 19%