阅读策略与法(丁继坤).docVIP

题目：浅谈中学生英语阅读策略与方法 丁继坤 （1963,02；男；汉族） 工作单位：湖北省麻城市实验高中 通讯地址：湖北省麻城市实验高中 邮 编：438300 联系电话电子邮箱：1156601507@ 职 称：中学一级 教 龄：33年 使用教材：人教版承诺书 本人保证此次提交2014年英语教学论文比赛的论文系本人原创作品，全文内容没有任何违法抄袭、剽窃他人作品之处。由于写作需要而引用他人观点和文字表述之处，均已详细注明原作者及具体出处。本人郑重承诺，所提交的参赛论文没有侵犯他人或其他法律实体的知识产权。若由于侵犯他人或其他法律实体著作权等引起相关法律责任，将由本承诺人承担。 承诺人（签字）：丁继坤 2014 年 8 月 1 日  浅谈中学生英语阅读策略与方法 麻城市实验高中 丁继坤 摘 要：传统的英语阅读教学不能使学生形成有效的学习策略，阻碍了学生英语阅读能力的发展，不能适应新课程标准下的英语教学形势。本文旨在介绍比较科学的阅读方法，帮助学生发展自主阅读的能力，形成学生自己的阅读策略与方法。 关键词：英语；阅读；策略；方法 英语新课标对高中生英语阅读提出了明确要求：能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业性的资料；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象...，时提出了新的教学理念，要求教师指导学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。 然而，在中学英语阅读教学实践中普遍存在着一种与新课标理念相背离的教学方法 — 填鸭式教学。教师主导课堂，侃侃而谈，和盘托出所有教学内容，逐句讲解翻译，逐段分析总结，好端端的一篇文章弄得支离破碎。学生只是盲目地被动地接受，死记硬背只鳞半爪的语言知识，无法领略文章全貌，不能主动出击，自主进行阅读。长此以往，学生被训练成不折不扣的学习机器、考试机器，习惯于被动接受，缺乏创新能力，自主学习和阅读低下，在阅读中，不能主动或有效地去获取信息。反思英语教学现状，不由得我们英语教育工作者深思。教是为了不教，这是教育工作者追求的最高境界。授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终生受益无穷。作为教师，我们应当教会学生怎样的阅读策略和方法呢？ 首先，培养学生的阅读兴趣是第一要义。“兴趣是最好的老师”， “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，要让学生进行自主阅读，激发学生对英语阅读的兴趣是前提。如果你对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。 因此，教师在阅读教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段让学生乐学，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的阅读积极性。与此同时，教师还可以向学生推荐一些学生感兴趣的“跳一跳”就能完成的材料供学生进行课外阅读，提高学生的成就感，借以激发他们的阅读兴趣。 其次，帮助学生形成自己的阅读策略、方法。高中英语八级要求学生课外阅读量在36万词以上，这就要求学生课外进行广泛的涉猎。教师应当帮助学生制定科学的阅读计划，向学生推荐合适的阅读材料，鼓励学生持之以恒地进行阅读训练，勤做读书笔记，寻章摘句，与他人分享阅读的乐趣。但是很多学生在学习过程中不自觉地形成了不良的阅读习惯，一篇文章到手，往往一字一顿，逐字阅读，甚至动辄停下来查字典，这样不仅阅读速度慢，而且严重妨碍对文章的整体理解；有的则把注意力放在对所谓语言点和语法的分析上，或者老是去纠缠一些细节问题，从而一叶障目，不见泰山；还有一些学生不理解中外文化差异或缺乏与文章相关的背景知识，从而根据自己的文化去臆测，理解起来有时甚至南辕北辙。善读者都有适合自己的阅读方法，但科学的阅读方法一定有其共性。阅读应该经历读前、读中和读后三个阶段。读前阶段可根据文章标题、副标题及插图和图表等猜测文章的main idea是什么，这样，读起来就能够有的放矢。读中阶段要找出topic sentences和supporting sentences,抓住每个段落的main idea, topic sentence通常在段落的开头或末尾,su