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国外远程协作形式SchoolNet的现状研究 　　摘 要：随着教育信息化进程的逐步深入，区域性的校际联合已成为学校信息化建设的必由之路。国外进行校际联合的形式非常多，SchoolNet的组织形式在不同国家信息化建设中得到了广泛的应用，所呈现出的特色，经验值得我们参考。本文通过对SchoolNet的定义、历史演变、特色、运行机制、各国SchoolNet的状况进行概览，旨在梳理出SchoolNet在世界各国的发展现状，同时重点分析了欧盟SchoolNet及其典型项目的开展，以期通过具体的案例分析，描述其运作的机制及建设经验，最终为我国的教育信息化进程提供可参考性经验。 　　关键词：SchoolNet；远程协作；校际联合；教育信息化 　　中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）13-0015-03 　　随着教育信息化的深入发展，学校信息化发展进程中的弊端也越发明显，如资源的重复性建设，教师信息技术能力不足，信息技术无法真正走向课堂等。教育信息化更应该借助信息技术的提供的便利开展全方位，多角度的合作，有效地实行资源互补，学科人员交流，实现共同发展。在学习方式方面，中国和联合国儿童基金会远程协作学习项目通过不同地区城乡校际间的结对合作，在网络环境下开展以学生为中心的项目学习活动，对促进基础教育改革有着积极的作用。在资源建设方面，熊才平等提出“政府主导、企业开发、学校应用”的数字化教育信息资源“区域共建共享”开发应用模式及相应的运行机制。在教师教育方面，蔡虹结合广州市教师校际联盟项目，借助教师网络研究平台，提出多元的教师校际联盟远程协作模式。所有的这些尝试基于的理念都是借助于信息技术实现校际间的合作，以达到资源共享，优势互补。在国外更多是的使用SchoolNet这个词，下文中笔者将从内涵、特色、运行机制、典型案例等几个方面对国外Schoolnet做一个梳理，以期对我国教育信息化的发展提供一些借鉴。 　　一、SchoolNet内涵探析 　　1.SchoolNet 　　SchoolNet的概念是在20世纪中期伴随着信息技术在学习中的广泛应用而来的，最早在北欧地区开展校际合作活动。通常是指为了更有效地利用信息传播工具促进教育教学而组建的网络，特别是利用因特网来促进学校间的交流，特别强调通过信息技术来促进教师间经验的交流和资源的共享。 　　2.SchoolNet的特色 　　SchoolNet有私人的、非盈利性的、政府的、非政府的不同类型，但是不论任何一种类型成员都有该国或地区的教育部分参与，SchoolNet的参与者包括政府的政策决定者、学校管理者、带头教师、教师、学生、培训教师和技术专家。作为一种区域性的合作机制创新，利用SchoolNet进行地区信息化建设的最大优势在于宏观的规划和合作。 　　首先，SchoolNet通过学校间的合作，给组织内的各个学校的信息化建设提供了一个政策上的交流分享机制，区域学校的全局性规划可以带动整个地区学校系统的信息化面貌的改变。 　　其次，SchoolNet是从国家和地区的层面来对学校和提供商之间进行沟通，也就有助于消除学校和提供商，学校和学校间的障碍，采购硬件，联通网络方面，统一的安装和采购有助于节省安装的成本，这样就有利于缩减学校间的数字鸿沟。 　　再次，SchoolNet组织会建立自己的交流平台，组织教师进行协作学习，给教师提供交流教学经验，分享教学资源的平台，一些新的教学方法得以在学校间进行实施。 　　3.SchoolNet的运作 　　SchoolNet有一批核心的运作人员，他们或是自发的非盈利组织，或者是政府的一个部门，这个团队主要负责整个SchoolNet的运转，包括保持组织成员间消息的传递和沟通，了解学校对信息技术的需求，并协调技术专家为学校提供服务，对教师进行培训等工作。 　　SchoolNet在资金来源不同的国家大不相同，如联合国教科文组织在2007年开展SchoolNet的资金主要由日本的信托基金提供，其他的一些组织也可能会是由校友或社会捐助。 　　SchoolNet活动的开展并不是一蹴而就的完成一系列的内容，也并不是短期的针对全部加盟学校开展的，而是以一个个小的主题项目开展的，学校是有针对性的，自愿选择的成立的主题活动，然后他们组成的网络就成为SchoolNet下面的子网，项目时间的长短和周期依项目取得的成效而定。 　　二、典型SchoolNet概览 　　各国家与地区SchoolNet的主要职责千差万别，在此摘选一些进行概述。 　　1.加拿大：Schoolnet Canada （www.schoolnet.ca） 　　SchoolNet Canada是由加拿大工业部主导，各省（地方）政府、教育团体共同参与