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MOOC与传统教学的三段混合模式在软件工程课程中的应用 　　[摘 要]MOOC与传统教学的三段混合模式在软件工程课程中具有广泛的应用。为了汲取MOOC具有国际著名高校的著名课程、课程内容优质的优势，应将其有效、合理的融入传统的教学模式中，渗入课堂教学、实践教学、学生自主学习三个阶段，从而实现教学形式多样化，激发学生学习兴趣，提升学生学习体验，提高教学质量的效果。 　　[关键词]MOOC；软件工程；传统教学；实践教学；自主学习 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] B / A [文章编号] 2095-3437（2016）07-0041-03 　　MOOC（Massive Open Online Course）――大规模在线开放课程是开放教育领域近年来出现的新型课程模式。它具有免费开放、大规模、社会性、自组织等特点，在2008年推出以后引起了广泛关注，代表了开放课程发展的方向之一。世界名校纷纷加入这场MOOC大潮中，分别由斯坦福大学、哈佛大学与麻省理工学院提供的Udacity、Coursera和edX三大MOOC平台的出现，更是成为目前MOOC最有影响力的“三巨头”，它们的课程教学模式值得分析与借鉴。MOOC是高等教育的一个里程碑，其必将为传统高等教育带来一场新的变革。[1] [2] [3] [4] 　　MOOC作为一种新的开放教育模式受到了教育界的热捧，对于高等学校既是挑战也是机遇。就目前而言，MOOC不可能取代传统高校，但可以作为高等学校的延伸，它提供了新的教学方法和新的教学模式，并形成了自己的教育规模和市场。除了国外知名平台外，国内也已出现中文MOOC平台，部分高校也开始尝试探索MOOC与高等教育的结合方式。[5] [6] [7] [8] 　　本文借助当前流行的、丰富的、优质的MOOC资源，结合我校软件工程课程自身的教学特点，研究探索将MOOC资源与传统软件工程教学模式相结合的方式，从软件工程课程教学的三个不同阶段考虑，选取适宜的MOOC资源，分别应用于传统课堂讲授、实践教学和学生自主学习中。 　　一、软件工程课程现状 　　软件工程是一门综合性、实践性强的课程，对培养计算机专业本科学生的工程思维能力、实践能力、创新意识、沟通技能和团队合作精神具有重要作用。软件工程课程具有如下特点：（1）理论知识抽象。由于软件工程中核心技术和开发原理均来源于实际软件开发，经提炼形成原理和方法而引入课堂，理论知识较抽象，而对于本科生来说，软件开发的基础理论和经验缺乏，在有限的学时内学生很难掌握软件工程理论与实践的精髓。（2）实践性较强。由于软件工程是从工程的角度，讲述软件开发与维护的原理、技术和方法，因此具有很强的实践性，实践和理解相结合的融会贯通非常重要。[9] [10] [11] 　　目前，软件工程课程教学大概由课题教学和项目实践两部分组成。软件工程的基本原理、方法与相关技术知识在传统的课堂讲授中完成，项目实践环节组织学生按照软件工程生命周期各阶段完成一个项目。从多年的教学经验及教学反馈来看，大多数学生对软件工程课程的学习感到茫然，课程理论知识抽象，不易理解运用，学生因而学习积极性不高。 　　如何利用好国内外的计算机与软件工程MOOC课程，为我国高校的计算机专业与软件工程专业教学服务成为一项重要任务。我们借鉴国内外MOOC引入大学教学的模式，针对我校软件工程实际教学情况，结合近几年来课堂教学的经验，以及五年来软件工程化、规范化在我校推广的经验，积极探索将MOOC与传统教学相结合的新模式，优化教学效果。 　　本文提出的MOOC与传统教学的混合模式，通过整理、筛选、分类软件工程相关MOOC视频资源，将MOOC资源应用于传统课堂教学、实践教学与学生自主学习中。传统的课堂教学中，穿插引入“国际大师级”高质量的短小精悍的视频，丰富了授课形式，激发了学生学习兴趣，扩展了学生的知识面；实践教学中，引入与实践内容和工具相关的视频资料，可在学生动手实践时给予指导，便于实践水平参差不齐的学生自主学习；同时，选取软件工程基本知识点的MOOC视频资源，分发给学生，作为课外自主学习的资料，课堂上让学生讲解、讨论、提出问题，而部分基础知识的讲授，则通过“翻转课堂”来实现。 　　二、MOOC与传统教学的三段混合模式 　　提出MOOC与传统教学的三段混合教学模式，将MOOC优质资源有效的融入传统教学的三个阶段（传统课堂、实践教学、课外自主学习），其中课外自主学习阶段要借助选取的合理的MOOC资源实现“翻转课堂”教学。 　　“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间内，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，参与到学生与老师的互动、学生与学生的互动中。教师不再占用课堂的时间来讲