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“互联网+教学”背景下对高中政治教学的反思 　　[摘 要]“互联网+教学”改变了传统的教学组织形式，有效落实了新课程的理念，但是也有需要我们应对的挑战。从《国家财政》这节政治公开课获得反思，课堂要从“单向传授”走向“互动交流”，从“灌输知识”走向“体验学习”，由“封闭教学”走向“开放教学”。 　　[关键词]互联网+ 教学 反思 　　[中图分类号]G633.2 [文献标识码]A [文章编号2016）160074 　　目前，“互联网+教学”不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教师教学素养，而且使传统的教学组织形式发生了革命性的变化，有效落实了新课程的理念。当然，任何事物都有两面性，“互联网+教学”也有需要我们应对的挑战。本人有幸听了一节政治公开课，课题是高中思想政治经济生活第八课《国家财政》，地点在云教室。听完这堂课，本人有以下反思。 　　一、从“单向传授”走向“互动交流” 　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。在云教室上课，实现了师生互动。本节课的授课教师以无锡地铁为例讲授财政的作用，先让学生在终端平板上查找无锡地铁的造价，然后引出地铁建设离不开国家财政，从而导入新课。接下来，教师在讲解财政的作用时，亦是如此。例如 “财政具有促进资源合理配置的作用”，教师：请同学搜索地铁开通以后，无锡新城区的变化信息，并举例说明。学生：（1）搜索相关信息；（2）总结并展示：地铁周围商铺增多，大量房地产商涌入，学校增加……教师总结：新城区以前很空旷，由于政府投资修建地铁使得各种资源陆续落户新城区。这就说明财政具有促进资源合理配置的作用。 　　二、从“灌输知识”走向“体验学习” 　　苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是发现者、探索者、探究者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。”“互联网+教学”实现了学生的体验性学习。教师在讲述“财政是促进社会公平，改善人民生活的物质保障” 　　时，没有通过传统的“举例――总结”这一方式得出结论，而是进行了以下操作：（1）学生用平板电脑在网上搜索修地铁对无锡就业以及商业带来的影响；（2）然后学生展示搜索结果，某学生展示建地铁需要招聘土木工程专业的工程师、电气焊工……（3）教师总结，增加就业岗位，体现财政促公平，改民生。通过这种方式，学生亲身体验到了修建地铁给无锡老百姓带来的积极影响，“财政是促进社会公平，改善人民生活的物质保障”这一知识点已深入学生内心，无需教师过多阐述。 　　三、由“封闭教学”走向“开放教学” 　　新课程标准推崇开放教学模式，它力求使各种教学要素得到优化，各种教学信息得到共享。“互联网+教学”最明显的特点就是开放性，这种模式可锻炼学生的发散性思维。比如讲完财政的作用，在巩固练习环节，教师没有按照传统思路呈现一段材料，然后问材料是如何体现财政作用的。相反，他是这样操作的：1.请学生在网上搜索能体现财政三个作用的新闻；2.然后概括新闻要点，说明体现财政有哪些作用。这种做法需要学生深入理解财政的三个作用，然后针对每一个作用找出相应的材料。此种做法，在思想政治教学中，可以说是一种创新。“互联网+教学”使教师有能力打破传统的让学生背课本知识然后再做题应用的应试化、封闭式的教学模式，侧重于让学生理解知识，以及在理解基础上将知识与社会热点问题、民生问题等网络资源衔接起来，从而实现开放教学。 　　互联网给教学带来了种种利好，但在网络的冲击下，也面临着一系列挑战，主要体现在以下三个方面。 　　一是教育的育人功能面临被弱化的可能。在互联网时代的教育中，师生之间更多的是知识和信息层面的交互，教育的育人功能可能被弱化。高中生的人生观、价值观尚处于形成阶段，若没有教师的引导，他们独自面对开放的鱼龙混杂的互联网信息，如何保证能形成正确的人生观、价值观？为此，教师在上课前可以将一些政府网站、主流网站加入到多媒体资源中，引导学生有意识、有选择地去搜索信息。 　　二是学习的碎片化让学生专注度下降，学习深度下降。网上海量的信息以及学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯。所有课程或者章节内容都适合采用“互联网+教学”这种模式，但并不是都适合在云教室上课。教师需要加强课堂管理，而且在必要的时候，应该把学生从网络拉回课堂现实中来。 　　三是学习者学习能力面临巨大挑战。互联网背景下，各行各业的知识在不断融合，知识不断更新拓展，信息以指数式增长，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。在这样的情况下，如何选择自己需求的资源，成为摆在学生面前的首要问题。这对于信息搜索能力和信息加工与处理能力不足的学生而言，将是一个挑战。在搜索哪些新闻体现财政的作用时，笔者发现有些学生理解领悟能力强，搜索的材料针对性强