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基于职业活动导向的高职学生素质测评体系构建研究 　　摘要：高职学生素质测评是检验高职院校素质教育是否到位、能力本位的高职人才培养目标能否实现的重要标准。高职院校现有的素质测评体系存在高职特色不足、测评内容传统、测评方式单一、测评实施缺乏保障等问题。本文从学生的个人发展及社会企事业用人需求出发，提出了基于“职业活动”为导向的高职学生测评研究新思路，探求构建一套科学可行的、符合高职教育特色的学生素质测评体系，能有效地促进学生综合素质提高，更好地实现高职人才培养目标。 　　关键词：高职学生；职业导向；素质测评 　　中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）14-0233-03 　　一、高职学生素质测评体系的构建的必要性 　　近年来，高职毕业生已逐渐成为社会生产劳动的生力军，其职业能力与素质的高低直接决定了生产、管理、服务的质量。教育部高教司曾对大学生应具备的素质作了明确的界定：大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质，其中文化素质是基础。然而当前我国高职学生素质现状却不容乐观，社会企事业用人单位的整体评价不高。如何构建适应高职院校发展要求的学生素质测评体系，以更好地监控学校素质教育实施情况和学生素质发展情况，改进高职素质教育方式，提高素质教育实效性，是每一所高职院校亟待解决的问题。 　　1.高职学生综合素质现状分析。就我院对每年在校生开展问卷调查来看，当前高职生整体素质呈以下特点：一是思想自我、较为自私、对他人缺乏信任，缺少社会责任感；二是学习目的不明确，缺乏学习兴趣，缺少刻苦精神；三是人文基础知识较弱，学习习惯不好、自我学习能力不强；四是心理承受力差，自信心不足，抗挫折能力差；五是身体体质偏弱，沉迷网络，运动能力差；六是依赖性强，自我管理和控制力差，情绪调节能力不强。 　　根据第三方教育数据咨询和评估机构麦可斯（Mycos）《中国企事业单位对应届大学毕业生的求职与工作能力需求调查》研究报告，将大学毕业生的能力分为35项基本工作能力，工作中最需要的五项基本能力是积极学习、有效的口头沟通、理解他人、学习方法和积极聆听。结合其对06、07、08届大学毕业生连续3年的跟踪调查研究，国内大学生毕业时掌握的工作能力水平普遍达不到工作要求的最低水平、达不到单位的要求，应届大学毕业生在工作最需要的五项基本能力方面都与工作要求的水平有一定差距。以上结果均表明高职生的整体素质不高。 　　2.用人单位对高职学生的素质需求情况分析。质量是企业生存发展的关键，拥有较高综合能力与素质的专业技能人才是企业质量的保证，所以用人单位在招聘时非常重视对高职毕业生的综合素质进行考核。2014年7至8月，笔者对所在学院学生就业部分单位进行了调查与走访，做相关调研。包括广东明珠电气有限公司、长沙丰竹信息科技有限公司、湖南骊马购物有限公司、广东昊宇电气自动化设备有限公司、绿洲森工股份有限公司等十多个单位。根据访谈及问卷调查数据得出以下结论： 　　第一项用人单位对高职毕业生能力要求的排序情况：除专业实操能力之外人际交往与沟通能力居第一位，认同率达到47%；职业拓展能力居第二位，认同率达50%；社会适应能力居第三位，认同率为34%；发现问题和解决问题居第四位，认同率有30%；组织管理能力居第五位，认同率24%。 　　第二项用人单位对高职毕业生综合素质方面要求的排序情况：吃苦耐劳和敬业奉献精神、团队协作意识并列为第一位，认同率均为67%；为人诚实居第二位，认同率达到53%；爱岗敬业和对企业的忠诚意识居第三位，认同率有40%；心理素质居第四位，认同率有33%；身体素质居第五位，认同率30%。 　　此外，企业认为高职学生需具备的比较重要的综合能力与素质还包括：独立思考能力、自我管理能力、决策执行能力、危机应对能力和时间管理能力，信息素质、创新能力、数字应用能力、外语应用能力等等。在访谈中，大部分企业基本认可高职高专毕业生整体素质，但多数企业给出的成绩只是良好，只有不到20%的企业认为可以达到优秀。 　　3.构建素质测评体系的现实意义。通过对学生的素质测评及结果量化使相关教师可以系统地把握学生的各项素质指标，及时调整自己的教学方式与内容，正确教育和引导学生健康成长；学生也可以更好地了解自身的发展情况，明确自身的优劣势，有针对性地自我提高，增强社会的适应能力，形成正确的人生观、世界观与价值观。 　　其次，通过素质教育评价体系的运行可以使学校更好地把握其整体素质教育情况，并根据问题做合理调整，有利于提高学校素质教育质量。此外，建立一套基于职业活动导向的素质测试体系也为社会提供了一个标准化人才评价系统，使得社会企业和用人单位能够通过更加理性、客观且有效的标准来判断应聘的学生是否达到用人要求，这有利