小学科学 实验 三年级.ppt

名称：比较水的多少类型：探究目的：1、通过多种方法比较水的多少。2、会使用量筒测量水的体积。仪器：三个大小不同的塑料瓶，一个玻璃杯、量筒、直尺、铅笔、胶水、纸带操作：1、在三个不同的瓶子里分别装一些水。2、比较水的多少。3、观察判断。4、操作交流。 拓展： 1、用玻璃量一量，比杯数。 2、自制刻度线测量，用尺子量，做记号并贴在玻璃杯上。 3、用量筒精确测量。 实验：量筒及其使用方法量筒是一种有刻度的玻璃筒，是专门用来测量液 体多少的仪器。液体的多少用毫升来表示。 量筒的使用方法： 1、应把量筒放在水平的桌面上； 2、看的时候，使眼睛的视线与液体凹液面的最低点在同一水平上； 3、读取和凹液面相切的刻度。 使用量筒的注意事项 1、不能用手举起量筒看刻度； 2、量取指定体积的液体时，应倒入接近所需体积的液体，然后用胶头滴管滴加； 3、量筒是厚壁容器，绝不能用来加热或量取热的液体，也不能在其中溶解物质或稀释、混合液体。 了解空气 基础知识： 我们生活的地球被一层厚厚的空气包围。空气不仅起着调节气候的作用，同时，还是人类和动植物生存所必需的，它是人类和一切动植物的生命支柱，也是重要的自然资源。 纯净的空气是无色、无味、无臭、透明的气体，在标准状况下，空气的密度为1.293千克/立方米。离地面越高，空气密度越小，空气是一种混合物，其主要成分按体积计算，干燥的空气中，氮气占78％，氧气占21％，惰性气体占0.94%，二氧化碳气体、水蒸气以及其它物体共占0.06%。 名称：空气占据空间吗 类型：分组实验 目的：1、通过实验使学生认识到气体具有体积，能占据空间。2、空气的体积可以压缩，水不易被压缩。 仪器：玻璃水槽、玻璃杯、纸团、水、注射器2支。 操作：一、空气占据空间 　　1、在一透明的深水槽内倒入清水，清水深度应超过玻璃杯的高度。 　　2、在透明的玻璃杯底部紧紧塞一纸团，将玻璃杯倒立压入水底，将杯子往水中压时，杯子不能歪。 实验现象：杯中的纸团不会湿，这是因为杯内有空气存在，空气排不出去，水进不来，纸团不湿，这说明空气有体积，占据空间。 　　3、将玻璃杯重新压入水底，把杯慢慢倾斜，可以看到空气排出时放出的气泡，故水能进入杯子，纸团被浸湿。 实验改进： 　　纸团要塞紧，以防脱落而影响实验效果。最好用小棒把纸团固定住。水最好用红色的，纸团用白色的，这样很容易看到水能否进入杯中，把白色纸团染红。后面的，“谁赶走了空气”的实验，应该与流动的空气内容合在一起，说明空气是可以流动的。 还可进行另一实验证明空气占据空间： 　　把一注射器的活塞入拉到针筒的中间附近，用左手食指堵住针头的小孔，将针筒直立，活塞向上，可看到活塞不会落下来。在活塞上放适当的重物，活塞还是落不下来，这说明针筒里的空气占据着空间，松开左手食指，让空气从针头的小孔排出，让出了原来占据的空间，活塞便落下来了。 　　这样就可以引导学生在实验的基础上进行分析、归纳，得出“空气占据空间”的结论。 操作：二、空气占据空间的变化 1、将两支注射器吸进同样多的空气和水（红色）。 2、用手堵住出口，用同样大的力把活塞向内压，观察管内空气体积和水的体积的变化。 3、用同样大小的力向外拉活塞，观察管内空气体积和水的体积的变化。 现象:向下推活塞，空气体积减小，说明空气可以被压缩；向下推水，体积没有变化，说明水的体积不能压缩。向外拉，同理空气体积可以扩大，水的体积没有变化。 名称：空气有重量吗 类型：分组实验 目的：使学生知道空气有重量，但重量很轻。 器材：木杆、气球、线绳等 操作：1、把细绳的一端拴在木杆的正中心处，另一端拴在铁架台横杆上，使得木杆自由悬挂起来并处于平衡。2、将两个气球吹至大约相同大小并扎紧开口，用细绳将气球悬挂在木杆的每一端。其中一个气球可以会重于另一个，故在木杆上移动悬挂绳的位置，使之处于平衡。3、用大头针或针刺穿其中一个气球。 实验现象：尺子不再平衡了。这说明压缩后的空气有重量且比普通空气重。 简易天平 保持平衡 简易天平 重 轻 简易天平 保持平衡 简易天平 重 轻 名称：用天平称量空气的重量 类型：演示 目的：使学生知道空气有重量，但重量很轻。 器材：天平、气球 操作：1、将几个气球放在天平上称一称重量。 2、将气球吹大（尽可能大一些）。 3、用天平称量充气后的气球。 注意：用天平称量时可加配重。 托盘天平 托盘天平的使用 螺丝游码刻度尺， 指针标尺有托盘。 调节螺丝达平衡， 物码分居左右边。 取码需用镊子夹， 先大后小记心间。 药品不能直接放， 称量完毕要复原。 解释：? 1、螺丝游码刻度尺:指针标尺有托盘：这两句说了组成托盘天平的主要部件：（调节零点的）螺丝、游码、刻度尺、指针、托盘（分左右两个）。 2、调