《山雨》一课时B.docVIP

《山雨》一课时B 　　摘 要：高年级的阅读教学，要注重“揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”同时，“阅读是学生的个性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，教学时以“品想象，品节奏”来体会作者用心倾听、细致观察的自然之美，文本之美。从而使课堂在内容与方法的平衡交错中螺旋上升，达到略读课文略教不略学的实效。 　　关键词：想象；欣赏；多媒体 　　【教学目标】 　　1.有感情地朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在想象中读出作者对山雨的感情，对大自然的无限热爱。 　　2.在对课文“神奇”主题的感知中创写神奇的诗歌。 　　3.学习作者的表达方法，培养学生对文学作品的欣赏能力。 　　【教学重点】 　　通过朗读，想象课文所描绘的景色。 　　【教学难点】 　　体会作者的表达方法，培养学生对文学作品的欣赏能力。 　　【课前准备】 　　有关多媒体课件。 　　【教学流程】 　　一、初读，把握主旨 　　师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿。有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨。说起雨，我们学过很多写雨的诗句呢！ 　　（一）打开欣赏的大门 　　作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读。（多媒体出示语段） 　　生（读）：雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。 　　师：朱自清的雨是祥和安宁的。而赵丽宏的雨又是怎样的？咱们今天就跟着作者一起走进山林，感受山雨，边读边想象，这些文字在你的脑海中会出现哪些不同的画面？ 　　（二）交流课文的内容 　　交流：你读到了怎样的一幅画面？将画面连起来说说课文的主要内容。 　　随机点拨：指导学生读懂课文，按照事情发展的顺序写了雨前、雨中、雨后三幅画面。 　　二、体会一种神奇 　　（一）重温雨景 　　师：山雨是大自然的杰作。看，雨来了（课件“下雨”） 　　你看到了什么？听到了什么？（学生简单交流） 　　（二）细读：聆听雨声 　　瞧，我们在这么短的时间里竟发现了这么多，很不错！若久久地看，细细地听，会发现更多，就如作者笔下的声音。 　　出示3、4段： 　　沙啦啦，沙啦啦…… 　　像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近…… 　　轻声地读，读着读着，你觉得这雨声给你怎样的感觉？（预设：神奇） 　　1.探词语之味 　　（1）“飘然而起”中你读懂了这雨声的什么特点？（轻、柔） 　　“沙啦啦”，多人次读，读出“飘然而起”的感觉。 　　（2）文中有两个“沙啦啦”，除了读得轻轻的，柔柔的，还会有什么变化吗？（由远到近，从轻到响） 　　（3）学生试读 　　（4）教师小结：“沙啦啦”“沙啦啦”的雨声不断地在山间飘然而起，多么神奇啊！ 　　2.悟标点之意。 　　（1）教师范读。（故意重复朗读两三遍“由远而近，由远而近”） 　　听了老师的朗读，你的耳边似乎听到了怎样的雨声？ 　　（2）小结：看来，这省略号省略的是字，省不掉的是文章无限的韵味，读者无限的遐想。看来，有时一个标点也是别有深意啊！ 　　3.品想象之妙 　　师：“沙啦啦”的雨声降落在了山林的每一处景物上，那声音可美妙了。 　　出示第5段： 　　雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。 　　（1）听老师范读，学生闭眼想象画面。文中的“琴键”指什么？“手指”指什么？这优雅的小曲中你听到了哪些声音？ 　　同时，将学生交流的表示声音的词语积累在课文纸上。 　　在学生交流中，读懂作者展开了想象的翅膀，使我们读到了那样神奇的雨。 　　（板书：想象之美） 　　（2）想象说话。让我们也插上想象的翅膀，把课堂变成山林，把自己当成山中的一员，一起感受雨中的山林。 　　出示： 　　我是山中的___，当山雨来临时我会___，发出___。 　　预设：我是山林中的岩石，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“滴答滴答”的声响。 　　我是山林中的绿叶，当山雨来临的时候，我会用自己的身体来迎接雨点，发出“沙啦沙啦”的声音。 　　（3）配声朗读 　　师：“滴答滴答”“沙啦沙啦”多么神奇的音符啊！作者用心倾听，山雨的声音就成了一首首优美的曲子。听（播放雨声）雨来了，树叶们，岩石们，小草们，把你们山雨的乐章弹奏起来吧！（板书：用心倾听） 　　（学生活动：和着老师的范读和播放的雨声，手指弹奏课桌，嘴里发出声响