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中学生课外阅读状况不佳的成因及对策 　　【关键词】 课外阅读；现状；成因 　　【中图分类号】 G633.33 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）13―0074―01 　　一、中学生课外阅读状况不佳的成因分析 　　1.缺少良好的社会文化氛围。随着数字化阅读时代的到来，网络飞速发展，媒体彼此竞争，各种传媒你方唱罢我登台，生活中随处可见的是“低头一族”， 大家忙着刷微信、刷消息、看八卦，因为无法理性地筛选，接受了太多的垃圾新闻和消息，空虚烦闷的人们似乎不能静下心来读书，整个社会都表现得浮躁不安；在市场经济体制下，家长忙于挣钱、忙着娱乐，很少去阅读书籍，更不要说营造家庭阅读氛围，和孩子共同读书；学生更是谈“书”色变，电视、电脑、手机对学生的吸引力远远比经典文学作品大，这些以视听刺激为主的信息接受方式逐渐削弱了学生对文学阅读的兴趣，并形成恶性循环。 　　2.考试重压下无暇读书。在当前教育体制下，高考竞争日益激烈，学生考试成绩成了评价学校办学质量优劣的唯一尺度，教师年终考核、评优树模也与学生成绩挂钩。“唯分至上”的教育形式迫使教师把所有心思耗费在提高学生的学业成绩上，学生在校的课余时间多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占，纵使教育部已经多次宣布减负，但是大家心照不宣：谁减负谁“吃亏”，谁都不敢冒减负的险。学生整天被课程、练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室。走廊、教室的书柜形同虚设，就算周末、寒暑假，也不得不参加各类奥赛班、辅导班，学习考试的压力无情地剥夺了学生读课外书的精力和时间，课外阅读无法得到保证。 　　3.读书的功利性较强。中学语文教学大纲中明确规定：中学生“课外自读文学名著”，并列出了“课外阅读推荐书目”，考试内容也增加了许多课外阅读知识考题。许多学生对这些推荐书目仍无法完成，老师为了避免试卷上出现的阅读文章学生不至于太陌生，在课堂上给学生讲故事梗概、作者、主要人物等，有的干脆买市面上专门的阅读练习册来代替阅读，抱着“瞎猫也能碰个死耗子”的侥幸心理来应对。 　　4.随意性致使阅读效果低下。在高效课程改革中，不少学校提倡海量阅读，并在学生作息表中安排阅读时间和指导教师。然而，阅读课上，老师只顾忙着批阅作业，干手头的活，仅安排学生自己阅读，阅读效果怎样就不再问津，致使阅读流于形式。由于缺乏有效的阅读指导，学生平时在选择书目时存在很大的盲目性，往往凭自己的爱好和直觉来选择，大部分学生阅读动机主要以“消遣”为主，近年流行的最小说、言情科幻、卡通漫画等作品深受学生喜爱，阅读的有效性得不到体现。 　　5.垃圾图书充斥市场。近年来，社会各界、慈善家纷纷为学校捐赠图书，只图数量不求质量，书目五花八门、良莠不齐，充斥着大量的三流作家粗制滥造的书目及商家以赚钱为目的，专门为中小学生了解故事情节而将经典的中外名著进行压缩和删减的版本。作家创作的初衷，语言艺术的魅力大打折扣，毫无吸引力和阅读价值，可读性不强。 　　二、加强中学生课外阅读的对策 　　1.教育工作者要大力倡导读书，营造读书氛围，经常举办读书会、朗诵会，并大力表彰和奖励读书有成的学生。持之以恒坚持下去，逐步产生影响力和辐射力，才能营造“书香校园”读书氛围，让学生远离浮躁与平庸！ 　　2.尊重学生的个性化阅读兴趣，鼓励学生选择优秀的科普、军事、哲学等阅读材料，不仅仅限于文学名著，让学生保留个人兴趣，博览群书。 　　3.改变陈旧的教学模式。阅读是一种独立的个性化的心智行为，靠理性分析或他人言传难以奏效，语文课上，教师要尊重学生自己的理解，要学会做到无为而教，遵循语文教育的规律，真正做到让学生自主体验，让他们用自己的心灵去感悟，用自己的语言去表达。只有将阅读还给学生，教师的“无为”才能成就学生的“有为”。 　　4.教师自身要喜爱读书。爱读书的老师，知识不会老化，才思不会枯竭，读书是提高他们业务水平和能力的“源头活水”，他们学识宽厚，将“渠”中源源不断的“清水”输送给学生。同时，学生会受老师的感染和影响，也喜欢上读书。 　　5.适时矫正学生的阅读口味。学生阅读随意性较大，通常以快餐文学、消遣书刊为主。教师要积极引导学生“择真而读，择善而读，择美而读”。 举办读书竞赛，让学生充分展示自己的读书成果，获得成就感。在这种与同龄人的分享、交流和辩论中，提升阅读品位，逐步走上积极、健康的读书轨道。 　　编辑：刘於诚 3