“新知识”2-13-2讲稿.docVIP

余庆县实验小学2012-2013学年第二学期教师继续教育培训 《新知识》培训讲稿 培训时间：2013-3-3（第2周 星期三） 培训地点：会议室 主 讲 人：刘朝利 培训方式：集中 培训内容：《小学口语交际教学概述》（2课时） 小学口语交际教学策略 小学口语交际教学概述 小学口语交际教学的目标 《语文课程标准》明确提出了义务教育阶段口语交际教学的总目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会侦听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 在口语交际课程总目标的统领下，《语文课程标准》按九年一贯制的思路，整体设计，分学段提出了口语交际课程阶段目标。《标准》对小学阶段各个学段口语交际目标的表述具体如下：(略，见P152-153) 小学口语交际教学的理念 “口语交际”是2000年在中小学三个教学大纲中下工提出的，取代了以往的“听说训练”，突显了现代社会口语交际能力的重要性。《标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”。 重视情感态度的培养。 注重口语教学的实践性。 注重发挥学生的主体性。 小学口语交际教学的内容。 口语表达训练。 听话理解训练。 非语文因素的运用训练。 小学口语交际教学的评价 主体性原则。 全面性原则。 发展性原则。 过程性原则。 互动性原则。 可操作性原则。 余庆县实验小学2012-2013学年第二学期教师继续教育培训 《新知识》培训讲稿 培训时间：2013-3-13（第3周 星期三） 培训地点：会议室 主 讲 人：刘朝利 培训方式：集中 培训内容：《统计与概率的教学概述》（2课时） 统计与概率的教学策略 统计与概率的教学概述 统计与概率的内涵 数据能够帮助我们认识世界、做出决策和预测，而统计正是与数据打交道的科学，它是在人们对现实生活中数据资料的收集、整理、分析的过程发展出来的。(略 见书P186-187) 统计与概率课程的教育价值 有助于学生适应现代社会的发展； 有助于培养学生形成运用数据进行推断的思考方式； 有助于学生数学思考、解决问题、情感态度等多方面的发展。 统计与概率课程的教学原则。 应该把统计与概率思想作为话务教育教学课程的主线之一，而不仅仅作为数与代数的某个单元。 要使学生接受统计特有的观念，最有效的方法是让他们真正投入到产生和发展统计思想的全过程。 统计与概率的内容具体有非常丰富的实际背景，在现实世界中有着广泛的应用。 计算器、计算机的普遍应用不仅使信息越来越以数据的形式表现，同时可以使学生将主要精力放在对统计与概率意义的理解上。 统计与概率的内容和其他数学领域的内容有着紧密的联系。 《新知识》培训讲稿 培训时间：2013-3-27（第5周 星期三） 培训地点：会议室 主 讲 人：刘朝利 培训方式：集中 培训内容：《统计与概率的教学概述》（2课时） 统计与概率的教学策略 统计与概率的教学概述 首要是发展学生的统计意识 设计问题情境使学生体会需要收集数据 分析数据帮助人们做什么 收集和积累统计应用的例子 开展一些实践活动 鼓励学生有效地从数据中提取信息，体会数据蕴涵着信息 鼓励学生用多种手段整理和描述数据 鼓励学生分析数据，从中获取信息 体会数据的随机性 (略 见书P207-215) 《新知识》培训讲稿 培训时间：2013-3-20（第4周 星期三） 培训地点：会议室 主 讲 人：刘朝利 培训方式：集中 培训内容：《小学口语交际训练策略》（2课时） 小学口语交际教学策略 小学口语交际训练策略 教学目标制订策略 明确教学目标 口语交际能力方面 语言习惯方面 更新教学理念 1、师生关系：建立平行、信任、和谐的师生关系。 2、学生关系：营造积极、轻松、合作的氛围。 3、学习方式：于交际中学会交际。 (三)遵行教学原则 1、情境性。 2、互动性。 3、实践性。 4、综合性。 二、教学方法选用的策略 (一)根据教学内容确立教学策略。 1、紧密结合教材，采取灵活多样的训练方式。 2、利用学生生活，开展广泛的口语交际训练。 (二)根据教学对象确立教学策略。 1、人人参与，点面结合。 2、因材施教，区别对待。 3、循序渐进，逐步提出。 (三)根据教学情境确立教学策略。 1、课文情境 2、活动情境 3、生活情境 三、教学过程优化策略。 (一)处理教材的策略 1、借助课文插图画面 2、凭借教材的“空白处” 3、利用教材的延伸点 (二)创设情境的策略 1、实物创设情境 2、物象创设情境 3、语言创设情境 4、表演创设情境