KD《温度》教学设计..docVIP

《温度》教学设计 （义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册教学目标： 1、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确读写。2、会比较两个零下温度的高低。 3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点:能正确读写温度。 教学难点:比较两个零下温度的大小。 教学准备：课件自制手动温度计、）Ppt演示，评讲） （2）0℃的重点介绍。 质疑：0℃在这里是表示没有温度吗？你怎么知道它不是表示没有温度？猜的吗？老师这里有一样东西，可以让你们真实感受一下0℃是什么感觉。看，这是什么？（冰块）。 让学生摸冰块，说感觉。 师总结：现在同学们都知道0℃是什么感觉了吧？科学家把水在自然状态下结冰的温度定为0℃。我们摸到的冰块的温度就是0℃。（标出0℃） 那么在温度计上，在0℃以上的温度叫做什么呢？（零上温度）板书 在0℃以下的温度叫做什么呢？（零下温度）板书 0℃属于零上温度吗？属于零下温度吗?( 0℃是零上温度和零下温度的分界点) 三、学习新课，读写温度 （1）温度的读写 师：认识了温度计后，那我们用什么方法来表示温度呢？看，这是老师从电视台中收集到的北京某一天的温度。你怎么表示“5℃”和“零下2℃”呢？同桌之间交流一下，然后把交流的结果写在你们的练习本上。 （巡视，请3生上去写。） 可能出现的结果： 师：大家真了不起，可以依据生活的经验写出那么多种温度的表示方法。但可能你写的别人不一定明白啊。我们可不可以用简单的数学符号清晰明了地表示出来呢？（在以上中，我们一般选择第3种） 师：我们通常用“+”来表示零上温度，这个符号类似于我们学过的加号，但在这里我们读作正号。零上5摄氏度写作+5℃，读作 正5 摄氏度或零上5摄氏度——“+”可省略不写。 师：我们通常用“-”来表示零上温度，这个符号类似于我们学过的减号，但在这里我们读作负号。零下2摄氏度写作-2℃，读作 负2 摄氏度或零下2摄氏度——“-”不可省略不写。 提问：“-”可以省略不写吗？（不可以，否则就变成零上温度了） 练习巩固：1、我会读 ----生读 2、我会写 ----生板演（ppt） 表扬用语： （2）学尝试当天气预报员 师：同学们，我们已经学会读写温度了，那大家想不想试着当一下天气预报员呢？看，这是老师收集到的同一天中几个主要城市的温度，请挑一个地方，播报那个地方的天气情况。 课本87页：各位观众，今天北京的最高气温是5℃，最低气温是零下2℃。 也可以说成，各位观众，今天北京的气温是-2到5℃。 评价用语：发音非常标准、、、、声音甜美，有当播音员的潜质、、、 四、探究学习，比较温度 师示范拨出＋15℃、生拨－15℃.（强调读数：零上温度：从0℃开始往上读；零下温度：从0℃开始往下读） 小结：拨温度，首先确定它是零上温度还是零下温度，再找到0℃，最后找到它的准确位置。所以0℃是非常重要的。（0℃是零上温度和令下温度的分界点。） 师：同学们，现在请拿出你们的学具---小温度计，只要用手上下移动中间的带子，指针所指的刻度就是几摄氏度，明白吗？现在老师说温度你们拨出来，并在温度计上把该温度标出来，。 1、零上温度的比较 一生上来展示，并说说为什么这样拨。 2、零上温度与零下温度的比较 生拨：+15℃,0℃，-15℃ 师：观察这三个温度在温度计上的位置，你发现了什么？ 生：零上温度0℃零下温度，也就是零上温度总是高于零下温度。 Ppt：零上温度相比较，数字越大，温度越高。 3、零下温度的比较 一生上来展示，并说说为什么这样拨。（你能向同学们介绍你是怎样拔的吗？） 是：观察这三个温度在温度计上的位置，你发现了什么？ 生：数字越来越大，水银柱越来越低，温度越来越低。 Ppt：零下温度相比较，数字越大，温度越低。 五、练习巩固，深化新知 1、哪幅图的气温高一些 2、哪幅图的气温高一些 3、零下16℃是不是很冷了呢？还有比这个更冷的地方吗？这是哪里？ 4、看图回答问题 5、我爱动脑筋 六、理顺思维，总结全课 这节课你收获些了什么？（现在我们一起来回顾一下这节课我们学习到了什么。谁先来跟我们分享一下你的收获？） 如何表示零下温度 读写温度 会看温度计 0℃是分界点 比较温度的高低 体验了0℃的感觉 师小结：看来同学们的收获还真不少。这节课大家表现得非常棒！为了奖励你们，老师请大家一起来欣赏哈尔滨美丽的冰雕。 好不好看？希望大家好好学习，以后有机会去更多的地方看看，亲身领略一下不同温度下的美景。 七、布置作业 小调查 课后请同学们选择你喜欢的方式去调查，并把调查的结果记录在书上，，我们下节课再进行交流。这节课我们就学到这里，下课！ 板书设计： 温度 ℃ 读作：摄氏度 —8℃ 读作：负8摄氏度 表示：零下8摄氏度 +2℃ 读作：正2摄氏度