五年级数学上教案.doc

桥西区小学数学学科教学设计 学校 五 年级 冀教版 版本 设计人： 日期： 课题：第二单元 1、小数点位置变化 课型：新授 教材与学情分析 教学 目标 知识与技能目标：理解并掌握小数点向右移动的变化规律。会口算小数乘整十、整百、整千的数，会把用小数表示的单名数改写成较小单位的数或复名数。 过程与方法目标：结合具体事例，经历自主探索小数点位置向右移动的变化规律及应用规律进行计算的过程。 情感、态度、价值观目标：能积极参加数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 教学重点 理解并掌握小数点向右移动的变化规律。 教学难点 理解并掌握小数点向右移动的变化规律。 教学方法 讲授 预习作业 （据课型及教学需要设置） 课前准备 价值5分钱的扣子一枚。 教学板块 （注明各版块解决目标序号及计划所用时间） 课堂预设 课堂记录及原因分析 第一版块： 检查或铺垫，融入课堂阶段 第二版块： 情境+提问，认定问题阶段 第三版块： 自主+合作，探索尝试阶段 第四版块： 反馈交流，达成共识阶段 第五版块： 巩固拓展，提升发展阶段 师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品。谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？ 学生可能会从纽扣的不同材料来说，比如：金属纽扣、塑料纽扣等等；也可能会从纽扣的不同外形来说，如：两眼的纽扣、四眼的纽扣等等。 师：看来同学们对纽扣的了解还真不少。老师这里也有一枚纽扣，（出示课前准备的纽扣）猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？ 生猜测纽扣的价钱。 如果学生猜到了纽扣的价钱，就直接提出本节课的第一个问题；如果没有，老师就告诉学生这枚纽扣的价钱是5分一枚。 师：1枚纽扣5分钱，10枚多少钱 呢？你能用自己的方法计算吗？试一试！ 学生独立思考，计算。 师：谁能把你的计算方法和结果说给大家听一听？ 学生说算法，教师作必要的提问。如： 生1：1枚纽扣5分钱，10枚就是50分，也就是5角。 师：5角写成以元为单位的数是多少？ 生1：0.5元。 生2：1枚纽扣5分钱，10枚是5角，也就是0.5元。 师：你能列出算式吗？ 学生说教师板书： 5×10=50（分） 50分=5角=0.5元 …… 对于学生的说法，只要合理都要予以肯定。 师：一枚纽扣5分钱，１０枚纽扣是０．５元，你们能把5分写成以“元”做单位的数，写出算式吗？试一试！ 学生写算式，教师巡视，个别指导。 师：谁来说一说是怎样想的，写出的算式是什么？ 生：我是这样想的，5分改写成以元为单位的数是0.05元，求10枚纽扣多少钱，列式是0.05×10，根据前面的计算结果，列出算式是0.05×10=0.5（元） 教师板书： 0.05×10=0.5（元） 师：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣0.5元，100枚纽扣多少钱呢？自己试着算一算。 学生独立思考，计算并列算式。 师：谁来说一说你是怎样想的，怎样算的，结果是多少？ 学生可能出现以下几种方法： ●1枚5分钱，100枚就是500分，也就是5元。 ●10枚是5角钱，100枚就是10个5角，是5元。 ●1枚纽扣5分钱，10枚纽扣5角钱， 100枚就是10个5角，是5元。 …… 师：对！一枚纽扣5分钱，100枚纽扣就是5元。请你把5分改写成以“元”为单位的数，并列出算式。 学生写完后，指名汇报，教师板书： 0.05×100=5（元） 师: 一枚纽扣5分钱，100枚纽扣5元，1000枚纽扣多少钱呢？自己算一算，并写出算式表示。 学生计算并列式，教师巡视，个别指导。 师：谁来说一说，你是怎样想的，算出的结果是多少？怎样列式的？ 学生可能会出现以下几种方法。 ●100枚纽扣5元钱，1000枚中有10个100枚，就需要10个5元，是50元。算式是：0.05×1000=50（元） ●10枚纽扣5角钱，100枚纽扣5元钱，1000枚纽扣要50元。列式是：0.05×1000=50（元） …… 根据学生的回答，教师板书： 0.05×1000=50（元） 师：观察我们写出的这三个算式中的因数，你发现了什么？ 学生独立思考。 师：谁愿意给大家说一说，你发现了什么？ 学生回答，教师及时进行启发性对话。如： 生1：我发现这三个算式中第一个因数都是0.05，另一个因数不同，分别是10、100、1000。 生2：第一个因数相同，都是0.05，第二个因数不同，分别是10、100、1000。 师：很好！这三个算式第一个因数相同，第二个因数不同，分别是整十、整百、整千的数。谁能用扩大了几倍来描述一下这三个算式呢？ 生3：第一个算式是0.05扩大10倍，第二个算式是0.05扩大100倍，第三个算式是0.05扩大1000倍。 师：同学们认真观察第一个算式，0.05扩大10倍，所得的积有什么特点？ 生：数字5不变，只是小数位数变了，