提高学习积极性.pptx

提高学习积极性问一下你自己，当看到学习这两个字的时候，你脑中闪现过的与此相关联的词语有哪些？托尼.布赞托尼·布赞，英国著名心理学家、大脑学家、记忆术专家，1942年生于英国伦敦，英国大脑基金会总裁，世界著名心理学家、教育学家。他曾因帮助查尔斯王子提高记忆力而被誉为英国的“记忆力之父”。他发明的“思维导图”这一简单易学的思维工具正被全世界2.5亿人使用趣味测试你是怎么学习的？如果一个老师告诉你，你的数学不行 你会：1.加紧努力 2.失去信心，对数学反感 3.不相信老师的话 4.进一步去问老师，如何改进选择第一条你是一个需要人家鼓励的人，师长或同学给你的压力，可以有效的影响你的学习意愿，而你在潜意识中总觉得成绩是决定人际关系和你个人价值的因素，所以你一旦得到成绩不行的讯息，你就会加紧努力，因为你不想被别人嘲笑，也不想被人排挤在团体之外你的学习意愿是和周边人有密切关系的。选择第二条你的学习情绪很容易受到别人的影响，一旦被人家否定你的能力，就会自暴自弃，因为你本来对自己就没有信心。再加上老师和同学的否定，就会信心全失，不想再去碰书本。或许老师这句话只是想让你更进步，迎头赶上，而你会往坏的方面想，由此可见你是一个没有主动学习意愿的人。选择第三条你的学习意愿不太容易受到被人的影响，你对自己的学习能力很有信心，即使你的学习成绩不是很好，你也不会心慌，也不会因为老师一句话而改变读书计划和习惯。选择第四条你是一个很会自我反省的人，虽然老师只是提醒你一下，但是你会自动自发地发现问题的所在，然后积极的去请教老师，这就表明你是一个很有自主性的一个学生。很主动的关心自己的作业，不是为了和同学比分数，也不是为了老师和父母读书 ，你的读书是为了自己的需求，像你这样的学生，应该是老师的最爱。学习兴趣从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。学习兴趣可以划分为直接兴趣与间接兴趣、个体兴趣与情境兴趣，发生、发展的过程一般是有趣、兴趣和志趣。1.直接学习兴趣与间接学习兴趣学习兴趣大体上可以分为直接学习兴趣与间接学习兴趣两种。前者是由所学材料或学习活动——学习过程本身直接引起的，后者是由学习活动的结果引起的。间接学习兴趣具有明显的自觉性。当一个人意识到学习的社会意义或与自己的关系时，学习兴趣就随之产生。例如，为了集体的利益，意识到学习的目的或任务，因而支配自己去坚持学习。或者为了得到父母、教师的赞赏，同学、朋友的尊重，在考试中得到好分数，在竞赛中取得胜利等等，也能引起学生对学习的兴趣。直接学习兴趣与间接学习兴趣常常是融合在一起的，即既有直接学习兴趣的成分，又有间接学习兴趣的成分，其中，或以直接学习兴趣为主，或以间接学习兴趣为主，或两者难分主次。开始时对学习的间接兴趣，在学习过程中很有可能逐渐转化为直接兴趣。而对学习的直接兴趣，若无特殊情况，大多能长期持续下去，并且愈来愈浓厚。实践表明，对学习的直接兴趣是提高学习质量最有利的因素。2.个体学习兴趣与情境学习兴趣学习兴趣一般分为个体兴趣与情境兴趣。一般认为，个体兴趣指的是随着时间的迁移而不断发展的、一种相对稳定持久且与某一特定主题或领域有关的动机取向、个人倾向或个人偏好，它与知识、价值观及积极感情相联。而情境兴趣则发生在环境中的某些条件刺激或特征具有吸引力并为个体所认识的那一刻。学习兴趣有一个发生、发展的过程，一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。1.有趣──学习兴趣的初级形式一般来说，人从儿时开始都带有一些“研究”精神。比如，小皮球拿在手里，他就要拍它、捏它、看它滚动，看它跳。若是捉到一只蝴蝶，就把它的翅膀拉下来，看看它的躯体究竟是怎么构成的。从儿童眼光来看，宇宙中的万物，没有一种不是新鲜有趣，值得玩弄、观察、研究的。可见，有趣往往是人为客观世界所吸引而产生的结果。2.兴趣──学习兴趣的中级形式兴趣往往也称为爱好，沿着爱好深入下去，就会使专一的兴趣变成癖好。我们从一些科学家成才的例子中看到，一个天文学家，在学生的时代夏夜纳凉，指北斗而定方向，按中星而记时辰，开始不过是觉得有趣而已。他进一步考察星座、认识星云、辨别行星、观测月球，见到四时不同，晨昏互异，兴趣就产生了。再进一步了解日蚀月蚀的原理，查证光年的距离，并且发现火星上的“运河”。这样深入研究，趣味更浓，于是对天文学发生了兴趣。兴趣是一种高尚的情操，兴趣是追求真理的第一步。学生产生了学习兴趣，就能唤起他废寝忘食的学习劲头。兴趣具有专一性和坚持性的特点。3.志趣──学习兴趣的高级形式具有个性特征的学习兴趣，与高尚的理想和远大的奋斗目标相结合时，兴趣就发生了飞跃，而成为志趣。志趣是学习兴趣的归宿。志趣可以决定