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教材逻辑断层，我们怎么办—对《2.2有理数的减法》第二课时编排的思考浙江省宁波市鄞州区集士港中学 毛孟杰 315171Email: mailto:maomengjie@126.commaomengjie@126.com 电学教材是实现数学教学的重要资源，为学生的数学学习活动提供学习主题、基本线索和知识结构的平台．因此，教材一般是由数学、数学教育专家学者以及有丰富教学经验的数学老师参与编写的，它的科学性和可读性都毋庸置疑．但是，教材不是圣经，还存在着一些不符合数学学科特征（如逻辑性、简洁性等）和学生认知规律的素材，这给学生的学习和教师的教学带来了困惑, 同时也给教师对教材的二次开发提供了可能。下面，笔者就浙教版义务教育教科书七年级上《2.2 有理数的减法》第二课时的内容编排,谈谈自己的分析和思考．案例呈现浙教版教材《2.2 有理数的减法》第二课时是这样编排的：⑴引入：在第一课时学习《有理数减法》的基础上，通过一个例子研究怎样进行有理数加减混合运算： 然后归纳有理数混合运算的一般步骤：1、利用减法法则，将减法转化成加法；2、运用加法交换律和结合律，使计算简单． ⑵例题：例3 计算： 然后在“做一做”的栏目中，安排2个有理数加减混合运算练习题予以巩固。 ⑶应用：例4 一储蓄所在某时段内共受理8项现款储蓄业务：存入637元，取出1500元，取出2000元，存入