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以班级为平台，努力实施和谐德育 　　【摘 要】建设社会主义和谐社会是党的十六届四中全会提出的一项重大历史任务。中学德育工作是和谐社会建设工程的重要组成部分，同时和谐校园也是当代中学生对美好安宁生活的期待。当前，学校德育工作在构建和谐校园的过程中存在着诸多且亟待解决的问题。有必要进一步探究中学的德育现状，推进德育创新，充分发挥德育工作对加速构建和谐校园的积极推动作用。 　　【关键词】和谐德育；策策略方法；和谐校园 　　一、建立德育民主性，使德育方法由单向灌输向平等交流转变 　　我们应主动与学生交流，虚心接受学生意见，与学生平等沟通，共同提高。作为学生要消除对教师、对家长的依赖思想，真正认识到自己是个人道德生活的主体，自觉磨练道德意志，积极投身道德实践；作为教师不应再以道德教育权威者的身份出现，而应是一位顾问，一位帮助学生发现问题的引导者，一位讨论问题的参与者。采取民主对话、主题辩论、质疑答疑、师生研讨、情感沟通等双向互动的德育方法，突出以教师为主导，学生为主体，情感为纽带，互相探讨，共同思考，充分调动双方积极性，实现道德的共同进步。 　　二、实施德育个性化，使德育方法由模式教育向个性张扬转变 　　德育个性化旨在培养个性充分发展的，人格健全独立的，会做人的、懂生活、能工作的社会公民。反思以往学校德育针对性、实效性差的一个主要原因就在于忽视人的个性发展，忽视良好的个性心理品质培养，表现为培育“听话的人”、“模式化的人”和“现状的固守者”。实施德育个性化构建和谐德育，就是要创新德育方法，改变模式教育的现状。 　　三、培养德育自觉性，使德育方法由他律向自律转变 　　培养德育自觉性就是使学生主体的道德素质得到全面和谐、充分自由的发展，学生主体的道德能力得到独立自主、积极主动的提高。目前我国学校教育在德育方法上有强制意味，在施教过程中强制学生接受的方法也经常出现。这些强制性的“灌输”容易引起学生的反感，导致德育他律功能的弱化。“道德的基础是人类精神的自律”，走出德育他律困境的出路是德育自律。 　　一要加强显性教学。真正落实课堂教学是学校德育的主渠道，通过课堂教学介绍政治、社会、法律、道德、哲学、文化等，教育指向性明确，就是培育学生具有与社会现实相适应的价值观。 　　二要重视开发隐性教育课程。营造环境文化氛围，开展丰富多彩的课外活动、班团活动，润物细无声，潜移默化使学生形成自律意识；通过“主题教学”，如演讲、讨论、辩论等，来提高学生独立判断、分析问题的能力，增进自律精神。 　　三要构建学生自我教育、自我管理和自我评价机制。让学生参与班级、学校管理，参加社会实践活动，要承担对集体负责的角色，强化因履行道德责任而引起积极的情感体验，提高学生自律能力。自评是学生自律的有效手段，通过阶段性的或临时性的自评可以及时帮助学生进行自我反省、自我激励、自我调控，自觉地进行思想转化和行为控制，保持正直的人格和品德的纯洁。 　　四、落实德育实践性，使德育方法由封闭式向开放式转变 　　以往学校德育往往局限于课堂教学，满足于讲解道德知识，对学生情感、意志和行为的培养相对薄弱，造成相当一部分学生道德认识不少，道德行为却不多。落实德育实践性，学校德育方法一定要加大实践环节，让学生参与班级管理，让学生走出校园，走向社会，参与社会服务、承担社会义务，使学生在与人交往中体验情感，在克服困难中磨练意志，在解决具体问题时履行道德行为，充分体现学生是德育实践的主体，建立全方位、多角度和开放式的德育模式，切实提高学校德育的实效。 　　五、实现德育理想化，使德育方法由传递知识向塑造人格转变 　　学校德育必须走出单纯传递知识的误区。学校德育要在强调学科德育渗透的同时，还要创建具体的、生动的、切合实际的德育模式，比如：生活辅导、心理咨询、挫折训练、角色扮演、人际交往训练、榜样模仿等等，在教师的指导下，鼓励学生自我选择、自我判断、自我控制、自我评价、自我教育，以此塑造健全人格，实现德育理想。 　　六、实施“三线四育”式和谐德育策略，增强德育的实效性 　　所谓“三线”是指学校德育工作应紧紧抓住三条生命线不放：既学生线中的行为规范、师德线中的育人规范、情感线中的师生关系； 所谓“四育”是指学校德育应成为一种有效性的、无声无息的但又能把德育做到孩子心里的四种育人模式：生活德育、活动德育、兴趣德育和环境德育。 　　学生线：对照《中学生日常行为规范》，针对初中学生实际问题，研究制定适合初中学生心理的行为细则；搭建一个“天天5分钟德育”平台，真正让行为习惯教育落到实处。 　　师德线：学生的行为规范能否走入学生的心里，关键是教师的教育行为是否规范；据有关调查学生的许多不良行为不是天生就有，而是后天的教育不当造成的，比如师源性心理障碍问题等。本课题将开展德育导师