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浅谈多媒体在高中数学教学中的应用 文摘：信息化是当今社会发展的大趋势，多媒体教学正是信息化在教育教学中的具体体现。因此，在教育教学中应用多媒体是顺应社会的发展，紧随教育进步的步伐，更是提高学生学习兴趣的重要因素。 关键词： 运用多媒体 优化 高中数学 教学情境 新课标指出：“数学课程必须大力加强现代信息技术的应用，发挥现代信息技术对数学课程改革的积极作用，使现代信息技术成为学生学习的有效手段和工具，成为获取信息资源和开展学习交流的广阔平台”。这就是说，要将信息技术也就是多媒体等融入教学过程当中，通过改变教与学的方式、改变学生获取信息以及教师传播知识的具体形式等来实现数学教学的突破和发展。把多媒体和数学的学科特点结合起来之后，能够使数学教学的表现形式更加形象化、立体化、多样化，有利于更充分透彻的揭示数学概念的内涵，展示数学思维的过程，使数学教学收到事半功倍之效。 一、多媒体教学改变了数学教学的传统思维模式 在思维模式上多媒体教学与以往的传统教学有很大的差异，以往的数学传统教学中，数学作为一门逻辑严谨的课程，教师只是锻炼学生的算术能力以及代数技能，但多媒体教学改变了这种传统的思维方式。 长期以来，很多学生家长以及学生，甚至连部分教师都认为数学不过是枯燥乏味的算术训练和没完没了的代数运算，这个简单的结论恰恰可以反映出学校平时在教学与考试时的思维方式。但随着近几年信息化的发展，多媒体逐步走进人们的工作生活中。跟多媒体正确高效的计算能力相比，熟练地算术技巧与代数的纸与笔的运算已显得不是那么的重要了。因此，数学教学的重点也不应该再放在过去的那些算术与代数上，而是应该转变为启发学生去提出问题、分析问题以及培养学生解决问题的能力上。这样，就可以使学生深刻的思考学习数学的意义，更容易推广和应用数学。另一方面，通过对现实生活中有关数学问题的解决，增加学生学习数学的动力。 二、多媒体教学使数学教学化难为易 在高中数学的传统教学方式里，教师只能通过在黑板上板书、作图来传递知识，而有一些动态的数学知识的教学，教师不得不借助口头语言以及肢体语言来尽量的将这些数学知识动态化和形象化，但不得不说的是，由于受到思维的限制，学生仅仅凭空想象是不太容易充分理解这些动态的数学知识的。如此囫囵吞枣的学习，怎么能够透彻领会、熟练运用这些知识呢？ 作为学生，只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能让他们对数学这门学科产生兴趣，从而真正的理解和掌握数学。多媒体教学主张把学习的主动权交给学生，利用成熟的多媒体技术，可以把许多难以用语言、文字以及肢体形态阐述的抽象概念具体化、形象化，通过将数与形有机的结合，把运动和变化展现在学生面前，化传统教学中的静为动，强化了学生的直观印象，使得学生从被动的接受知识转化为主动的想要去探究问题，去参与教学过程，从而大大激发了学生主动学习的意识，培养了学生的良好学习习惯。 因此，在数学教学中，应当充分利用多媒体教学的特点，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程也放给学生，尽可能的让学生自主探究、理解和总结，彻底改变以往的填鸭式教学模式。 例如，我们在讲产生随机数的时候，如果按照传统的教学方式，教师不得不借助口头语言和肢体语言来表达，这样的教学自然是枯燥乏味的，而如果我们借助多媒体教学的话，就可以通过图形化的方式在多媒体上将这一知识点展现出来，这样的教学方式就显得生动了许多。 另外，有些知识点传统教学方式无法把它表达出来。比如，我们在讲周期函数合成的时候，两个或者多个周期函数合成后，是否还是周期函数呢？如果是周期函数的话，类型会不会发生改变，对于这样的问题，只有通过多媒体教学来讲解才能形象、清晰、容易理解，否则，学生受制于理解能力和空间想象能力，很难理解这一知识点。 三、多媒体技术可以营造生动有趣的教学情境 许多学生在刚开始学习高中数学时感到比较困难，因而产生畏难情绪。之所以产生这种情绪，是因为数学有它独特的规律，高中数学高度抽象的数学概念，科学简洁的数学语言，极其严谨的逻辑体系，都使得相当数量的学生难以轻易理解，因而对数学学习产生了畏惧心理，久而久之，自然就对数学学习失去了兴趣。 众所周知，兴趣是最好的老师，是学生学习的最佳动力。因此，我们教师只有通过有意识的培养学生对数学的兴趣，才能更好的调动学生学习的积极性和主动性。而运用多媒体去营造生动形象的教学情境是激发学生学习兴趣、增强学生学习动力的一个有效方法。在这方面，多媒体教学有着极大的优势。 例如，教学《弧度制》时，利用多媒体研究扇形面积与半径的关系并给予证明，用数学软件或者图形计算器作图，通过改变圆上A点的位置，观察数据的变化，可以确定扇形面积与弧长的关系。A点不动，改变半径，观察数据的变化，可以