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《分数的初步认识》课标解读稿 河南省新郑市轩辕小学 贾秋红 一、学习目标的设置 （一）、学习目标设置的依据及相关解读 依据一：《课程标准》相关内容： 结合具体情景，探索并掌握分数的含义。 需要解读的是： 1、“探索”可分解为：教师在教学中让学生通过操作、试验、观察、猜想、发现分数的含义。 2、“掌握”可分解为：学生会应用分数的含义解决实际问题。 依据二：教师用书中的单元学习目标 结合具体情景，探索并掌握分数的含义，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。 需要解读的是： “探索”和“掌握”的解读方法同上。 “能运用所学知识”可分解为：能运用分数的含义解决有关生活中实际的问题。 依据三：教材中的《分数的初步认识》 《分数的初步认识》是人教版数学教材三年级上册第7单元第一课时91——93页的内容。 “分数的初步认识”这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上，还是在读写方法及计算上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，本学段是分数的初步认识，本节课是“认识几分之一”。新课标对这一部分知识的要求是：初步认识几分之一，会读、写简单分数，初步理解几分之一的含义。 认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，这部分知识的掌握，不仅可以使学生简单理解分数的含义，建立分数的初步概念，也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础。 通过以上分析，我认为本节内容学习的重点是会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达的意义。 依据四：学情分析 小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一，三分之一等分数，但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的，学生在生活中已有这样的经验，但不会用分数来表述。所以教学中要注意让学生从实际生活经验出发，在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识。 根据前面所述，我认为初步建构分数概念和理解每个分数所表示的实际含义本节课学习的难点。 （二）、学习目标陈述 依据课程标准，单元目标，本课教学内容，结合本班学生的实际，《分数的初步认识》学习目标我确定如下： 1、使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，能比较分子是一的分数的大小。 2 、能让学生经历从日常生活中抽象出分数的过程，通过直观演示、操作、观察，小组合作一系列学习活动，感受几分之一的形成过程。 3 、在动手操作，观察比较中培养学生勇于探索和自主学习精神，体会分数在生活中的价值，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 二、评价设计 1、针对学习目标1、：主要是运用操作实验法、引探发现法、小组合作学习法等多种方法进行教学。在教学中，多给学生提供自主探索的平台，让学生通过操作（如找一找、画一画、折一折、比一比、说一说、等）实验、充分让学生动手、动口，自己去猜测、发现、验证、总结。达标率百分之百。 2、针对学习目标2、：主要是通过学生独立完成例1、例2以及评价样题来检测目标二达成情况。达标率百分之百。 3、通过活动，展示小组讨论结果来检测目标3，达标率百分九十。 教学流程预设 一、情景引入 揭示课题 1．复习“平均分”概念，理解平均分的意义。 把4个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ 问题中，4个月饼是怎么分的？（平均分—平均分就是分得很均匀，每份同样多） 2个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ 【利用学生常见的分月饼情境，激发学生的学习兴趣，同时也体现了“数学来源于生活并应用于生活”。】 2．引出分数 1个月饼，平均分给两同学，每人得几个？ “半个”用什么数表示呢？今天我们一起学习新的数——分数 （板书：分数） 【“1个月饼如何平均分成2份？”这一问题引起学生认知冲突，激发学生求知欲，充分调动学生学习主动性。】 二、动手操作 探索交流 （一）、认识二分之一 1．经历二分之一的产生（示课件） （1）把1个月饼平均分成2份，每份就是这个月饼的一半，也就是它的二分之一。（板书： 二分之一 ） （2）折一折，找一张长方形纸的二分之一 用长方形纸折出它的 二分之一。 【通过多媒体课件演示“等分月饼”的情境，结合动手操作使学生直观地认识二分之一，建立表像，深化对二分之一的认识。】 2．学写 “二分之一 ”。 （1）二分之一的书写顺序及各部分表示的含义。 先写一短横线，表示把一个饼平均分。 在短横线下写平均分的份数“2”，表示把这个饼平均分成2份。 每个小朋友分得1份，就在短横线上写1，表示取其中的一份。 （2）学生跟教师写分数。（先写…再写…最后写…） 【通过写分数，让学生对“二分之一 ”的认识经历从具体到抽象的认知过程。从实物抽象到符号，学生对