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初中地理教学中五环教学法的实施 　　【摘 要】课堂教学改革是课程改革的核心，传统地理课堂教学方法单一，不利于调动学生学习的积极性与主动性，提高地理课堂教学效率，必须深化地理教学改革，发挥学生的主体作用。五环教学法是一种新型的教学方法，其是一个抽象到具体的地理知识学习过程，五环教学法蕴藏于地理知识之中。五环教学法的导向是问题，基础是探究，目的是调动学生学习的积极性与主动性，提高学生分析问题、解决问题的能力。五环教学法对于在传统课堂发挥学生的主体地位具有重要意义。本文以初中地理知识《天气与气候》这一章为例，对在初中地理教学中应用五环教学法进行探讨。 　　【关键词】五环教学法；地理教学；应用探讨 　　学生熟练掌握基础地理知识是中学地理教育的重要目标。当前我国正在进行教育体制改革，教学的实用性是改革的重点，地理知识与现实生活密不可分，研究的问题丰富多彩，但是当前中学地理课堂教学中，出现了许多问题，如学生学习积极性不高，课堂教学效果较差等，提高学生的地理知识学习效率，必须激发学生的学习积极性。 　　一、五环教学法的实施 　　五环教学法是一种新型的课堂教学方法，其主要由问题展示、学生阅读、小组讨论、总结归纳、检测反馈五个环节组成[1]。五环教学法建立与初中学生的认知规律之上，符合初中地理教材的要求，能够有效的提升课堂教学效率，下面对五环教学法的实际应用进行探讨。 　　1.问题展示-为学生建立学习目标 　　问题展示主要是指教师以设置疑难的方式来让学生自主探究，学生在教师设置的问题中体会情境，并从中剖析解疑，为学生建立学习目标。这个环节要求教师在全面了解学生学习基础情况之上设置学习问题，所设问题应具备抽丝剥茧、循序渐进的特点，引导学生有目的的对教材进行阅读。如在《天气与气候》课时中，可以设置下列问题：①天气和气候的概念是什么？②气候分为哪些类型？③气温变化和分布的特点是什么？④降水如何变化与分布？问题设置应以学生认知状况为基础，还要紧扣课时目标。 　　2.学生阅读-激活学生思维 　　学生阅读环节主要是让学生带着问题预习课本知识，目的是激活学生思维。在这个环节，要求教师将具有代表性的问题展示后，立即组织学生开展教材阅读活动，让学生带着问题进行教材阅读，这有利于提升学生独立自主分析问题、解决问题的能力。学生带着问题进行阅读，可以使教材阅读具有针对性，当学生遇到与问题相关的知识时，会格外认真、仔细，这也有利于激发学生的探索兴趣，抓住教学中的重点难点。在学生阅读过程中，教师要做好巡回检查，查看学生自主阅读的情况，对学生的阅读活动进行微观调控，引导学生如何着手解决问题，指导学生掌握问题核心，把握问题之间的内在联系，学会系统地看待分析问题。以学生为主体，进行积极的学习引导，帮助学生把握解决问题的思路。如上述2个问题（①天气和气候的概念是什么？②气候分为哪些类型？），思维量并不大，学生自行阅读教材，完全可以解决问题。重视学生阅读，提高学生的阅读能力，还能够达到培养学生自主学习能力的目的。 　　3.组织讨论-调动学生学习积极性 　　组织小组讨论，让学生能够发表自己的见解，互相之间交换意见，交流解决问题的思路。讨论中每个成员都要对教师所提出的问题发表自己的观点，展示自己的研究成果，互相切磋学习，集思广益，使思维不僵化，形成不拘一格的创新思维。所有学生在教师的指导之下进行全班交流活动，以交流来加深所学地理知识的了解，发掘并强化已有共识。如上述问题③气温变化和分布的特点是什么？教师可以将这个问题作为小组讨论问题，分配讨论小组，让学生结合实际生活谈谈对气温变化和分布的看法，并在课堂上组织学生积极发言，有利于肯定并尊重每个人的探究成果，展示自己，发掘潜力，从中获得动力和进取心。众人取长补短，相互学习。 　　4.总结归纳-强化学生认知 　　问题探究是提高本节教学效果的重要环节，由于课堂教学的固有缺陷，其对知识点的讲解不可能面面俱到，因此，总结归纳在课堂教学中具有重要地位。在进行问题探究时，应注意挑选需要进行探究的问题，应具有针对性，即对学生学习进行画龙点睛式的点评。在《天气与气候》知识点讲解完毕后，教师可以让学生通过上述四个知识点，总结天气与气候之间的关系，注重引导学生深入思考，应使学生对本节课知识点有一个高屋建瓴的认识与理解。 　　这样就有利于强化对所学知识点的认知，拓展思维深度。 　　5.检测反馈-反映学生课堂学习效果 　　检测反馈是指教师当堂检验对学生的课堂学习效果。检测反馈是五环教学法的重要环节，其是了解学情，提升教学效果的重要方法。在此环节教师可以采取多种方法实现课堂检测反馈，如让学生即时独立解答教材后的问题或出一组检测题让全班学生独立完成等，其目的是即时发现并纠正学生思维过程中的错误，提高课堂学习效果。 　　二、实施