《少年旅行队》 教学设计..docVIP

《少年旅行队》教学设计 清河一小 教学基本信息 课题 《少年旅行队》 学科 语文 学段 第三学段 年级 五年级 相关领域 教材 书名： 出版社： 出版日期： 1.指导思想与理论依据 《课标》指出：阅读诗歌，大体把握诗意，想象是个描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。所以，对于这篇文章的文体及其特点，应让学生通过充分的读代替教师过多的解释。不同形式的读，去体悟感受诗中所表达的情感，及蕴涵的节奏美、韵律美、意境美。 2.教学背景分析 一、教材分析： 《少年旅行队》是一组散文诗，它由《出发》、《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》、《旅行者之歌》六首诗组成。这六首散文诗既相对独立，又有内在的联系。该组诗以少年旅行队的远足旅行为线索，写了旅行队队员们在旅行中的所见、所闻、所做、所感，抒发了队员们热爱自然，热爱生活的思想感情，表达了他们渴望到生活的海洋里探索求知，在生活实践中锻炼成长的美好心愿。 二、学情分析： 五年级学生已经具备一定的阅读能力和语言表达能力，他们面对一篇文章，能够大致读懂文意，对文章的内涵也会有一些浅显的认知。但是对于这样一篇具有鲜明特点的散文诗，对于学生来说比较新鲜。所以本课的教学设计，定位在让学生充分的阅读。 3.教学目标(含重、难点) 1、能够通过理解课文、朗读课文体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。 2、画出重点词语，通过充分的读，不同形式的读，体会诗人热爱自然，热爱生活的情感。 3、感受散文诗的语言特点，语言中蕴含的节奏美、韵律美、意境美。 4.教学过程与教学资源设计（可附教学流程图） 一、导入 1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？ 2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。 设计意图：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。 二、自读 诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？ 三、品读 1、指导学习方法，学习《出发》 （1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。 （2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？ （3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？ （4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。 （5）总结学习方法。 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展尤为重要。 2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。 设计意图：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。 3、小组交流自学成果。 4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。 理解重点： 《老师》“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！告诉我们这个，又告诉我们那个。最重要的是先让我们看到许多困难，然后才看到成功。让我们经历许多艰苦，而又让我们在劳动的时候得到快乐。” 《小纸船》“去吧！小纸船！你们各奔前程吧！前面有你们广阔的天地！” 《标本》“我们的记忆，也是一只箱子，一只大得无边的箱子。让我们把珍贵、有用的、值得记忆的东西，放到这只奇异的箱子里去吧。不要让一些无用的东西占去了地方……” 《旅行者之歌》“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧灵巧活泼，永远前进……” 设计意图：设计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。 5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。 结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。 6、背诵《旅行者之歌》。 四、总结 诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……” “大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。 设计意图：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。 五、板书： 少年旅行队 出发-----期待与激动 老师-----生活处处皆学问 小纸