两栖动物和行动物教案.docVIP

课 题 两栖动物和爬行动物 单元课时 2 教学目标 知识与能力： 1、认识一些常见的两栖动物和爬行动物； 2、知道两栖动物和爬行动物的主要特征； 3、了解两栖动物和爬行动物与人类生活的关系。 方法与过程： 尝试运用进化、结构与功能的适应性等规律分析问题。 发展学生总结、归纳能力。 教材分析 重点 两栖动物和爬行动物的主要特征。 难点 运用进化的观点、结构与功能相适应的观点分析问题。 教 法 三疑三探 学 法 自学、合作、探究 教具学具 视频，图片，课件 教学过程 一、设疑自探（10分钟） （一）创设情境，导入新课 情景引入：观察所示图片找出从蝌蚪发育到青蛙成体，其身体结构发生了怎样的变化 乌龟和青蛙都是既能生活在水里，也能生活在陆地，可它们却属于不同类的生物，为什么呢？ （二）根据课题，提出问题 看到这个课题，你想知道什么？请提出来。 （预设：青蛙的身体表面是什么颜色的？ 提供不同体色的青蛙图片 2、这与它的生活环境有什么关系？ 3、青蛙生活在什么环境中？它的皮肤有什么特点？ 4、前肢与后肢有何区别？这与它的运动方式有什么关系？ 5、除此外，你还知道哪些两栖动物？ 6、试归纳两栖动物的特征 学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题： １．蜥蜴生活在哪里？ ２．蜥蜴的身体分部有何喝点？有何好处？ ３．蜥蜴的四肢有什么特点？ ４．蜥蜴的皮肤是怎么适应陆地生活的？ ５．蜥蜴用什么呼吸？ ６．为什么说爬行动物是真正的陆生脊椎动物？ ） 同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的学习目标，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看： （三）出示并阅读学习目标。 （四）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟） 自探提示：学生观看图片，自学教材第２７～２８页并思考以下问题： 教师出示青蛙的图片，让学生仔细观察教材第25页“观察与思考”的内容和生活实际经验，回答问题 二、解疑合探（15分钟） （一）.小组合探。 1.小组内讨论解决自探中未解决的问题； 2.教师出示展示与评价分工。 问题 1 2 3 4 展示 评价 （二）.全班合探。 1.学生展示与评价； 2.教师点拨或精讲。 1、与环境保持一致，引导学生总结出这种现象是生物不断适应环境的结果，是生物进化的方向。 2、引导学生自行设计实验验证青蛙的皮肤具有辅助呼吸作用。提出问题：青蛙冬眠时用什么呼吸？ 3、引导学生观察青蛙幼体，幼体用什么呼吸？像什么？指出两栖动物与鱼类的关系。 让学生找出两栖动物的主要特征，并默记。 设计意图：通过观察图片，锻炼学生的观察能力，记忆能力，通过回答培养学生的应变能力。 带着以上问题观察青蛙的结构特征，阅读课本（25页-26页第二自然段），并回答以下问题： （1）青蛙的身体表面是什么颜色的？这与它的生活环境有什么关系？ 答：绿色，与其生活环境颜色一致 。 （2）当你把青蛙握在手中时，你有什么感觉？ 答：湿润光滑的。 （3）比较青蛙前肢和后肢形态上的差别，想一想，这与前后肢的功能有什么关系？ 答：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，既能跳跃也能划水。 3、了解青蛙身体特征以后阅读课本回答青蛙适应陆地生活的特征： （1）体色：草绿色，与环境颜色相似，有利于觅食和躲避敌害。 （2）体表：皮肤裸露有粘液（湿润）适应陆地干燥环境。 （3）感觉：头部前端有一对眼睛，可形成一定视角；眼睛后面有鼓膜，可感知声波。 （4）运动：前肢短小，可支撑身体；后肢发达，趾间有蹼，适于跳跃和划水。 （5）呼吸：空气通过鼻孔进入结构简单的肺，进行气体交换；湿润的皮肤里密布毛细血管辅助呼吸。 4、提醒同学注意 : 青蛙的皮肤裸露且能分泌粘液，湿润的皮肤里密布毛细血管也可进行气体交换，以辅助肺呼吸。 5、出题：青蛙只靠肺呼吸，请问对吗？ 6、重点：两栖动物的主要特征 幼体生活在水中，用鳃呼吸；成体大多生活在陆地上，也可在水中游泳，用肺呼吸，皮肤可辅助呼吸。 7、出示图片：蟾蜍、大鲵（娃娃鱼）、蝾螈属不属于两栖动物？ 答：属于，具备两栖动物的特征。 8、给同学介绍两栖动物与人类生活的关系： （1）很多两栖动物是农田害虫的天敌，能减轻农作物的虫害，以减少农药对环境的污染；还可用于食用、药用和科研实验材料等。 （2）有害的方面：有的两栖动物吞食鱼苗和益虫，对养殖业造成一定影响。 三、质疑再探：（3分钟） 1.现在，我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？ 2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提