《探索与表达规律》第一次教学设计..docVIP

山东省2013年初中校本研修阶段 课时教学设计模板 作者姓名 刘少芬 学校 威海十三中 学科 数学 年级/班级 六年级一班 教材版本 鲁教版 课时名称 探索与表达规律 上课时间 2013.12.5 学生人数 34 单元背景 教材所处的地位：鲁教版《数学》六年级上册第三章，本章由数到式，承前启后，既是有理数的概括与抽象，又是整式乘除和其他代数式运算的基础，也是学习方程、不等式和函数的基础。 单元教学目标：（1）理解并掌握单项式、多项式、整式等概念，弄清它们之间的区别与联系。（2）理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号的变化规律，能正确地进行同类项的合并和去括号。在准确判断、正确合并同类项的基础上，进行整式的加减运算。（3）理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运算律和运算律性质在整式的加减运算中仍然成立。（4）能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示 。体会用字母表示数后，从算术到代数的进步。（5）渗透数学知识来源于生活，又要为生活而服务的辩证观点；通过由数的加减过渡到整式的加减的过程，培养学生由特殊到一般的思维；体会整式的加减实质上就是去括号，合并同类项，结果总是比原来简洁，体现了数学的简洁美。 课时设计说明 本节内容是北师大版数学教材六年级上册第三章《整式及其加减》的最后一节——“7.探索与表达规律”的第二课时，它既是对全章知识的复习巩固，也是对全章知识的综合运用。在本节课前，学生在《用字母表示数》与《去括号》等节的学习中，已经初步地进行了对简单图形规律的探索，也得到了从不同角度分析问题方法的训练。再加上上一课时学生对生活中熟悉的摆放桌子、火柴棒摆图形规律的探索，在学生的头脑中已经基本形成了探索规律的方法和技巧，这些均为本节课的顺利完成做好了铺垫。本节课我主要的教学过程是：创设情境，激发动机、合作研讨，探索规律、深入了解，感悟规律、运用新知，体验成功、数字游戏，激发兴趣、归纳小结，提高反思、课堂小测，收获成果。 学情分析 1、 从知识特点看：在小学阶段，学生虽然已初步接触过用字母表示数，但学生对用字母表示数的意义和认识是非常肤浅的。这一节不仅要使学生进一步探索与表达日历中的规律，将学习到的知识解决生活中的问题。 2、在学生的认知特点看：由于六年级学生刚升入初中，比较好动。听课注意力不集中，在课堂教学中，联系学生实际，精心设计课件，由浅入深，突出重点，抓住关键，语言要精辟，形象生动，使学生注意力集中在教学活动中，课堂上要结合具体情境，激发学生的兴趣。要有讲有练，教师的精辟讲解和学生的适时练习要紧密的结合起来，做到讲中有练，练中有讲，边讲边练融为一体。 学习目标 知识与能力： （1）会用字母、运算符号表示简单问题的规律，并能验证所探索的规律。 （2）能综合所学知识解决实际问题和数学问题，发展学生应用数学的意识，培养学生的实践能力和创新意识。 过程与方法： （1）经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程。 （2）在解决问题的过程中体验归纳、分析、猜想、抽象还有类比、转化等思维方法，发展学生抽象思维能力，培养学生良好的思维品质。 情感态度价值观： 通过对日历的研究，使学生积极参与数学学习活动，感受数学的趣味，体会数学活动充满着探索与创造，培养学生对数学的好奇心与求知欲。 教学重难点及解决措施 教学重点：从实际情境中探索并发现规律、能够利用字母表示规律。 教学难点：利用“合并同类项”、“去括号”等法则验证探索得到的规律，发展抽象 教学过程（可续行） 学习活动 学生活动 教师活动 教学评价及技术应用 一、创设情境，激发动机 我们聪明的祖先，在几百年前就根据日月星辰的变化规律，制定了记载时间流逝的工具——日历。今天，就让我们一起来探索日历中的规律吧。 1、在自己手中的日历上任意圈出横排的三个数字，将它们的和告诉老师。看看老师能不能猜出你圈的是哪三个数字 2、思考：日历上的数有什么特点，它们之间有什么关系吗？ 肯定学生所发现的各种关系的正确性和多样性 提示学生主要从以下四个方面思考： 1.横排相邻的日期； 2.竖排相邻的日期; 3.“左上——右下” 相邻的日期； 4.“左下——右上” 相邻的日期。 学生经过认真探究，能都得到规律。 二、合作研讨，探究规律 填数游戏：下表是某月日历的一部分，请你在空白处填上适当的数。（注意不要填错哦！） 8 15 18 12 16 学生独立完成填空 教师巡视，及时了解学生出现的问题予以强调。 部分学生完成起来就比较困难，老师多鼓励，完成好的同学予以表扬。 三、深入了解，感悟规律 适时的提