初中语文古诗词高效教学方法浅谈.docVIP

初中语文古诗词高效教学方法浅谈 　　摘要：古诗词教学是初中语文教育的重要组成部分，但是由于种种原因，古诗词教学现状不容乐观。教师要从教学实际出发，创设情境营造氛围，充分发挥学生的主动性，传授学习古诗词的正确方法，注重开展丰富的课外活动，不断提高学生个体审美能力、想象能力，使学生感受到中华古典文化的博大精深。 　　关键词：古诗词；教学；高效；方法 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）06-0111-01 　　古诗词教学是新课程初中语文教育的重要组成部分，是中学语文实现德育目标、美育目标、智育目标的实现有着深远的意义。本人从教学实际出发，拟就自身对诗歌教学的思考，简要谈谈古诗词教学的一些拙见。 　　1.创设情境，营造氛围 　　从体裁上说，古典诗词更含蓄、简练、深刻，和现代白话文有着天壤之别，学生学起来颇有难度。如果不能充分激发学生的兴趣，学生很容易对古典诗词的学习产生枯燥感，从而进入恶性循环，造成生搬硬背。又因时代相隔的久远，生活环境的迥异，使如今的中学生甚至是老师对古典诗词产生隔膜。因此，教师通过情境营造氛围，重视切入，让中学生对古典诗词产生亲切感，尽量拉近距离，是古典诗词学习的理想开始。 　　2.充分发挥学生的主动性 　　朱光潜先生说：诗本是趣味性情中事，谈到究竟，只能凭灵心妙悟，别人和我不同意时，我只能说是趣味的不同，很难以口舌争。即使是相同的诗词，不同的读者也会产生不同的感受、认识和体验。在上课时，古诗词与学生的互动是通过教师来搭建的。假如教师引导稍有疏忽，便会影响学生的兴趣。所以，教学古典诗词，教师重在引导，尊重学生的主导地位，大胆放开手让学生去充分发挥。古代诗歌鉴赏也是一种文学鉴赏活动，是一个主观性很强的自主活动，学生是教学过程的主体，对诗歌形象、意境、情感的把握应该通过学生的积极参与加上老师的引导调整共同完成，而不是老师个人的体会认识，老师应该给学生创设一个学生可自主理解感悟、可合作探究、师生可互动交流的有序、和谐、宽容教学环境。 　　3.掌握学习古诗词的正确方法 　　学习古诗词需要掌握正确的步骤和方法。 　　3.1 分析意象，领悟意境。意境是以意象的形式体现在诗词中，通过一连串的意象，组成具有情景交融的意境。意境是作者的思想感情和作品的景象和谐统一的表现：画内，是诗人所闻所见；画外，是诗人所感所发。教师要鼓励学生站在诗人的角度来分析意象，领悟诗词的意境，用自己的语言把自己的想象表达出来。 　　3.2 准确把握主题。古典诗词所表现出的主题，有的比较明显，一读便可知晓；有的比较含蓄，需经过一番探究才能体会到它的言外之意。教师就得进一步要求学生联系作者写作的时代背景和生平际遇来理解，即把对作者写作背景材料的了解和对作品的具体理解紧密结合起来。 　　3.3 仔细品味语言，古诗词里面有许多写景的联句，展现的画面之美令人心醉。读古诗，脑海里能描绘出形象鲜明的画面，光影流动，动静参差，那才能说感受到了美，才能叫欣赏。 　　读懂诗句、理解内容是前提。譬如上面这句齐鲁青未了，先要理解齐鲁青未了各是什么意思。齐鲁是齐国和鲁国，春秋战国时两诸侯国名，泰山以南是鲁，以北是齐，这里指齐鲁大地；青，是指山色青翠；未了，是无穷无尽的意思。这句话合起来意思就是：齐鲁大地那青翠的山色无穷无尽。但这样回答，不是描绘，而是解释。描绘，还要结合上下句去联想想象，结合上一句岱宗夫如何 ，我们应意识到这一句其实是写作者远望泰山，强烈地感受到它的巍峨、辽阔 。接着用描写性的语言组织答案：泰山拔地而起，参天耸立，苍翠的山色中掩映着辽阔无边的齐鲁大平原。 　　3.4 学习和了解古诗词的表达技巧。众所周知，古典诗词的表达技巧包括修辞方法、典故运用、表达方式、表现手法等。而表现手法，又包括托物言志、动静结合、直抒胸臆、比兴、情景交融等方法。教师在教学过程中要逐步引导学生理解和掌握这些表达技巧，掌握了诗词的表达技巧，诗词的学习可谓事半功倍。如《泊秦淮》通过渲染景物烘托情感：借景抒情通过对实景的描写来抒发作者的感情。烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国十艮，隔江犹唱《后庭花》。（杜牧《泊秦淮》） 前两句写景，后两句抒情。所写的景并非晴朗的月夜，万里无云的碧空，而是迷蒙的烟月，笼罩着寒水白沙，景色是那么黯淡，氛围是那么冷寂，这就给后两句写作者的忧虑情绪增添了气氛，加浓了色泽，两者情景交融，浑然一体。情景交融 在景物描写中融人了作者的主观感情，使诗歌达到物我合一，分不清哪是景，哪是情。 　　3.5 注意古诗词的佳作名句。古典诗词出现如此多的佳作名句，且能流传千古而不衰，与其语言艺术有直接关系。在欣赏《使至塞上》，中的佳句，大漠孤烟直，长河落日圆一联，写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽