发挥主观能动性 提高学习兴趣.docVIP

发挥主观能动性 提高学习兴趣 　　摘要：我国的工科学生专业实践技能较低，不能满足社会实际需要。本文通过在美国访问期间的学习和观察，总结美国大学教学的特点，同时思考我国的工科专业学生培养的弊端，结合我国大学教育发展的需要，对我国工科专业教学在教学形式、教学方法和评价体系上进行探讨。通过在上述方面的改进有助于把握美国教育发展的基本走向，为我国的教育改革实践提供可参考的思路。 　　关键词：工科专业；教学形式；理论与实践结合 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）33-0108-02 　　一直以来，美国大学在各种机构的排名中都占据压倒性优势，这不仅体现美国大学在科研方面的实力，而长久的领先也反映美国大学在学生教育方面的先进性，使得美国培养层出不穷的人才。形成鲜明反差的是，我们国家的初中生、高中生屡屡在国际数学奥林匹克大赛、建模大赛、创意大赛上获奖，似乎我们的初高中教育要比欧美等其他国家要强。那么问题就产生了，是我们大学教育出了问题？作为一名大学一线教育工作者，也在常常思考如何提高自己的教学技能，通过多样的教学手段提高教学质量，使学生获得更多的专业知识。 　　作者在美国进行访问学习期间，走访了多所世界知名的大学，聆听专业领域著名学者的课堂教授，亲身感受美国式大学和研究生教育，通过细节体会美国教育的思想。但是美国的教育思想和方法不能够直接照搬到我们课堂，毕竟美国学生没有被“条条框框”束缚的开放性思维是我们大多数学生所不具有的。 　　本文通过在美国的所见所闻，结合大学工科生的培养特点和时代要求，对工科类本科生教学方式方法进行探讨。 　　一、美国教学形式具有的特点 　　（一）“外松内紧”的培养模式 　　美国大学之前的教育重视学生的个人兴趣爱好和思考能力的培养，大学专业包含的课程设计都是通过精心规划和设计，通知专业课程很好的搭配，重视社会实践，能够与社会科技的发展及时对接，进而满足企业和公司对高科技人才的需求。教师在每堂课上，根据知识点精心布置作业，作业的形式也是多样的，有理论推导，也有工程实际，每一年的作业也是不一样的，没有可以照搬和复制的。学生必须要认真完成每一次作业，作业和该课学分直接挂钩，也间接影响学生是否能够毕业。这样就需要学生仔细思考完成，使得学生在课后不得不花大量的精力去查阅资料，补充知识，去完成这些作业。教师严格、严谨答复，对于有创意的设计和想法会约学生当面进行交流，完善学生的思想。学生在课后时间与国内大学一样是自由的，但是美国的学生在课后更多的是集中在学校的图书馆查阅资料和实验室里调试仪器，去认真完成他们的作业。这种表面上松弛实际上紧张的管理方式，能够激发学生主动求知的欲望，对于学生像是有一个无形的手在指挥和引导学生学习，发挥主观能动性，起到良好的教学效果。 　　（二）教师准备工作细致 　　在美国聆听的是工程学院院长的课程，在该校教学年中四个季度学期中，都有48学时的课程，而且该四门课程是不同的课程。在繁忙的行政工作中，他都是认真准备每一堂课。在每门课的备课过程中，给学生展示的文稿都是自己亲自手写、其中的示例图表也是亲自绘制，根据每堂课讲授知识的进程，预判学生可能的反应，进行有针对性的准备。课堂上需要的一些应用例程，也是亲自编写、检验，让学生在此基础上进行修改和创新，减少理论和实践中间的门槛。通过查阅该教授每年教学笔记，可以发现每年的备课笔记，都有很大的变化，根据新技术的发展变化、学生的接受程度和反应进行细致的调整。他说，研究生应该站在新技术前沿，如果在学校中所学的知识是陈旧的，那么他们出去工作将没有位置，也是学校教育的失败。从与该教授交流过程中，亲身感受到他对课堂教学的严谨细致。 　　（三）教学手段多样 　　美国课堂教学的大体过程与国内一致：课堂教学、课后作业、穿插试验、课程结课考试。但是在教学手段上，美国的大学和研究生教育更为多样和先进。首先，机器人动力学的课程，内容枯燥，理论推导很多，为了让学生有感性认识，教授购买当年市场最新的机器人研发产品带入课堂，讲授动力学在其中作用，并通过实际的试验效果让学生感受不同状态下的动力学效果，极大提高学生学习兴趣。通过课后作业引导学生在课下花时间去查资料，学习，每次所布置的课后作业都是教授精心准备的，一般都是教材和书籍中找不到答案的，而且是实际工程的一部分，让学生真正的将工程和理论结合，这也是很多国外的学生抱怨课程作业太难的原因。动用社会力量参与教学，该校经常将社会相关高科技公司的技术主管请入学校，为学生介绍其公司最新产品和技术，使得课堂教学内容和社会需求相连，学生在课程中学习的知识产生的新想法和创意可以与公司人员交流，并有机会获得公司的资助。这些多样的教学手段可以让学生学习到复杂理论知识，并真正理解应用到