倪文锦《新编语文课程与教学论》第十章.pptVIP

第十章 口语交际教学 口语写书面语相对应，是人们在口头交际时所使用的语言。它在言语表达上有以下一些特征： 有大量辅助的言语手段参与（如眼神和手势等）； 充分运用多种语音手段（如重音和停顿等）； 多使用通俗易懂的生活化词语； 句子形式灵活简便； 话题的中心比较随意。 母语的口语能力有一个非常自然的习得过程，学生几乎不需要特别在意就能学会倾听和发表意见，并且这种能力还会随着年龄的增长而日渐成熟。那么，为什么还需要口语交际的教学呢？ 阅读资料 国外人体科学研究资料表明：在人们的日常言语活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。人的听觉、视觉、嗅觉、触觉等器官，都有配合思维吸收知识和能力的功能。其效率为：听觉占11%，视觉占83%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%。 阅读资料 自1930年梅奥在哈佛大学正式开设“人群关系”课程以来，至今已有300多所大学设有“说学系”；仅1976年至1980年就有28 000多人获得“说学”硕士学位，2 200多人获得“说学”博士学位。美国中学的辩论健将与体育健将一样，可以被推荐上名牌大学。在日本的许多国语教科书中，专门列有口才研究和训练单元，公立和私立的演说学校遍布全国。 1944年，美国就把演讲能力纳入学生的教育，1948年公布了738所学院和大学设立演讲学系，后来又发展为言语交际系。