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大学生创新能力培养与新型教学模式改革 　　摘要：创新教育是高等教育的重要内容，也是经济发展和国家强盛的关键。目前我国大学生创新能力不强主要与缺乏创新思维与意识、缺乏怀疑精神以及相关的基础理论与实践活动不足有关。大学只有通过深化教学改革，改变传统教育理念，采取有利于培养大学生科技创新能力的新型教学模式才能提高我国高等教育人才培养的质量。 　　关键词：创新能力；新型教学模式；大学生 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）34-0090-02 　　创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，按其主体可分为国家、区域和企业创新能力。古人很早就提出了培养创新能力的思想和方法，如孔子“因材施教”的教育理念。1919年，陶行知第一次提出大学要培养具有“创造精神”的人才，并指出学生的创新能力对民族兴亡和国家富强具有重要意义。改革开放以来，我国创新能力有了很大提高，2014年国家创新指数排名世界第19位，创新能力属第二梯队；但与国际先进水平仍有一定差距。人才培养是提高国家创新能力的关键，目前我国高等教育已进入提升质量为核心的内涵式发展阶段，加强对大学生创新素质的培养成为我国教育改革的重要内容。因此，研究我国大学生创新能力现状以及如何通过教学模式改革提高学生创造性，对增强国家竞争力、建设创新型社会及提高教育质量都具有重要作用。 　　一、大学生创新能力的重要性 　　随着现代科学技术的发展，财富越来越表现为人的创造性；创新也成为国家社会经济持续发展的必然要求和民族进步的灵魂和国家兴旺的动力。人才资源是创新型国家的第一资源，是经济增长的动力和后劲。无论是科技竞争还是国家间的竞争，其本质都是人才竞争。因此大学生的科学精神、竞争意识和创新能力极大程度上决定着国家的创新能力。目前我国经济与科技的总体发展水平与发达国家相比仍有很大差距，急需调整经济结构，转变经济增长方式，加快产业结构优化升级。要实现2050年赶上或超过世界发达国家的目标，就必须培养大批具有创新精神的科技人员。我国已到了必须依靠自主创新和提高劳动者素质推动经济发展的阶段；即加强人力资源建设、推进人才强国战略。高等学校只有培养大量的创新型人才，才能通过深化科学技术改革，推动我国经济从资源依赖型向技术创新型转变。 　　二、大学生创新能力现状分析 　　1.缺乏创新意识与思维。思维是意识的核心，创新意识是创新活动的内在动力，大学生的创新意识主要表现为是否具有创新自觉性。我国大学生虽然掌握了不少知识，但对于知识的运用还缺乏创新意识。首先，大学教学中广泛存在的“填鸭式”教学方法使学生缺乏相应的实践经验，极大制约了创造意识的培养。此外，许多学生进入大学后缺乏长期的职业规划，仅希望考取研究生或获得一份好工作，在很大程度上影响了创新意识的提高。第三，落后的教育理念使我国的应试教育体系仅注重知识的灌输，而缺少对个人学习兴趣及思维和理解能力的培养，学生记忆了大量知识但却不知如何在实际生活中运用，导致个人知识在不断增加，解决问题的能力却徘徊不前。学生不能发散思维，形成了“非此即彼”的思维定式并逐渐丧失了创新意识，从而在大学阶段创新思维普遍匮乏。 　　2.缺乏怀疑精神。疑问是思维的引线，是发现问题的导火索。质疑是科学研究者的重要素质，没有怀疑就没有思维的独立性，也不会产生新思维与新发现。但我国学生因长期的被动知识灌输，在基础教育阶段即失去怀疑精神。加上落后的教学理念及缺乏创新的教学方式，使我国学生习惯于跟随学习，形成了完全依赖于教师讲授的思维方式与依赖心理。与西方大学相比，我国传统的师生关系通常表现为给予和接受，主要表现为学生普遍缺乏怀疑精神、缺乏好奇心以及求知欲，不会提问、思维方式单一，培养出的人才多是一些引经据典的学者型人才及善于模仿、复制的科学工作者。因此，在学生的教育过程中，单纯地传授知识和技术是片面的，全面教育的要求，应是既传授技能又训练科学学习方法，即如古人所说“学源于思，思源于疑。小疑则小进，大疑则大进。” 　　3.缺乏理论基础。创新能力的先决条件是良好的专业基础与实验技能，因此培养大学生的创新能力，首先要使学生具备完备的基础理论。但我国大多数高校专业设置雷同、教学计划缺乏特色且多采用全国统编教材，专业课程间内容严重重复，并且交叉学科课程设置不足，导致学生缺乏创新必备的知识基础。此外，我国大学教学多以书本内容为主，知识陈旧且更新缓慢，学生无法及时了解学科发展前沿和最新动态。同时，由于实践课时不足，学生无法及时掌握和灵活运用课本知识，从而丧失学习兴趣和创新主动性；并失去自我学习和更新的动力，形成知识陈旧的局面。 　　三、新型教学模式的特点及其作用 　　1.基于问