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教研员与校本教研 全国物理教学研讨会发言稿 天津市和平区教研室 曲学杰 本文要点 是新课程改革发展、成熟了校本教研 校本教研的教研模式符合课程改革的实践 教研员在三个方面融入校本教研①学习、研究、参与、互动②发现、总结、推广③引领、引导、服务 进入课改我们面临着：中小学教研工作如何适应课改的需要，新课程倡导以校为本的教研工作如何开展，区校两级教研如何摆位，教研员如何转换角色等问题.我区承担了教育部基础教育课程教材发展中心关于《创建以校为本教研制度建设基地》项目全国首批实验区的研究工作。经过几年的课程改革，校本教研在课改中不断成熟和发展，如今已成为我们教学研究的重要方式.高中课改三年多来，我作为教研员与教师共同开展校本教研，有一些体会和想法，借此机会进行汇报和交流： 我区物理学科校本教研的发展 1.以问题为切入点创新校本教研模式 天津市成为第三批进入高中课程改革的省市时.教研员和学校老师在同一时间接受课程改革的现实、同时接受专家学者对我们的全员培训、同时拿到《人教版》的教材.课改初期老师们实践新课改理念的积极性相当高，讨论教材、研究探究理论、争做探究示范课（放一段视频1），正如这段视频所展示的青年教师、中年教师、退休返聘教师根据每个人的理论水平，教学经验演绎着一节节的观摩课、示范课、探究课、整合课. 在实践课改理念的同时也提出了许多迫在眉睫的问题，(不讲,只演示)如：教学中如何体现