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夯实基础，突出重点 —— “简单机械和功”复习课的教学案例 王春文 一、教学设想 1、对复习课认识 传统的复习课，常常是教师再次地把所学过的知识象“炒冷饭”地再现给学生，教师一遍一遍地机械重复所学过的知识点，学生听课却索然无味，昏昏欲睡，听课的效率不高，达不到复习的效果，白白地浪费时间。我们还经常会碰到这样一种怪现象：有的老师要去听某某老师的课，授课老师却以上复习课把听课老师“拒之门外”，觉得复习课没什么可听；还有我们许多老师也都不爱听复习课，也觉得听复习课没什么收获…… 种种现象表明：“复习课”已成为被“遗忘”的研讨话题，于是，到了期中考、期末考，不少老师聚集研讨时，都说不出所以然来，致使复习课的效率不高，不能起到巩固知识的作用。诚然，如果复习课仍然像传统的复习那样，就会使“炒冷饭”越炒越无味，这样教师不爱听复习课以及授课老师不爱别人去听复习课就觉得不奇怪了。在新课程的环境下，如何提高复习课的效率，已成为实验老师所面临的实际问题。 复习课是让学生将学过的知识概括性地整理和加深，形成新的认识结构，使之获得提高；它是从部分到整体的教学手段。教学内容一般是把有关联的部分知识进行整理，从“横”“纵”角度将已学过的基本概念、基本原理和基本方法加以分类、合并，使之形成知识网络，其基本任务是：既要调整学生在日常教学中所掌握的知识与教学大纲要求之间的差距，完成教学大纲的基本要求，又要帮助学生对所学基础知识，基本技能进行梳理和沟通，理出良好的认知结构，培养学生思维的整体性。 2、概念教学 我们都知道正确理解物理概念是学好物理的关键。学生们在分析物理现象或处理物理问题时，常常出现错误的判断或者束手无策，究其原因，其重要的一条是没有正确理解物理概念。物理概念既然重要，那么，什么叫物理概念？物理概念有哪些特点？掌握基本物理概念的过程及如何进行物理概念的教学等等，是提高物理教学质量的重要途径之一。??? 概念是反映客观事物本质的一种抽象。某一物理概念，就是某一事物、现象的本质在人的大脑中的反映，它是在大量观察、实验，获得感觉、知觉，形成观念的基础上，通过分析、比较、综合、归纳、想象，区别出个别与一般、现象与本质，把一些事物的本质的、共同的特征集中起来加以概括而建立的。一切概念都要通过词语来表现，定义是对概念内涵（物理意义）的揭示，条件是对概念外延（适用范围）的限制。??? 任何一门学科，如果没有一些概念作为分析、综合、判断、推理等逻辑思维的出发点，就不可能揭示这门学科的全部内容，也就失去这门学科存在的价值。因此概念教学是极为重要的。 3、设想 针对复习课中出现的问题，本文想初步探究一种复习形式，以便更好地发挥复习课的作用，全面提高学生的分析、比较、概括、综合等能力，使学生对物理概念、物理规律、物理条件有一个准确的理解和把握；针对问题，敢于补充书本上没有的概念，加强理解、解决问题。 二、教学目标： 1、知识目标： （1）知道杠杆的组成部分。 （2）理解杠杆的平衡条件，能用杠杆的平衡条件解决身边的实际问题。 （3）知道杠杆的种类及作用。 （4）理解定滑轮、动滑轮的优点；会组装滑轮组。 （5）理解忽略绳重和摩擦时，滑轮组问题中的力、功、功率、机械效率的关系。 2、能力目标： 培养学生较强的思维能力和综合能力。 3、德育目标： 培养学生严谨的科学态度；一丝不苟的钻研精神；勇于面对困难的学习态度。 三、重、难点：滑轮组的综合问题。 四、教学流程 引入： 简单机械与我们的生活密切相关。为了更好地利用简单机械知识解决我们身边的问题，就需要我们对简单机械做更进一步的认识。 问：我们身边都有哪些简单机械？生：剪刀、起子、跷跷板、滑轮…… 我们可以把其中的一部分称为杠杆。 新课： 1、杠杆 （1）定义：一根硬棒，能绕固定点转动，这根硬棒叫杠杆。 （2）组成：①动力 ②阻力 ③支点 ④动力臂 ⑤阻力臂 问：生活中，装满油的油桶很沉，如果把一个油桶滚上台阶，这个油桶也是杠杆。那么，油桶是硬棒吗？ 补充：一个硬物，如果能绕固定点转动，这个硬物就是杠杆。 （3）杠杆的平衡条件：F1L1 = F2L2。 问：我们为什么要用杠杆？生：当一个物体搬不动时，用杠杆比较省力。 好，请看例1。 例1：用一根硬棒撬起一个大石头（如图所示），请问，你怎样搬最省力？请画出此力和它的力臂。 学生思考、讨论完成。 学生在讨论的基础上，老师予以引导，提出最大力臂。 学生小结：最大力臂是从支点到力的作用点的连线。 （新补充的这一定义，适合于解决在杠杆中最省力的情况。） （4）三类杠杆 省力杠杆：L1 L2, F1 F2。（举例）有什么作用？可省力。 费力杠杆：L1 L2, F1 F2。（举例）有什么作用？可省距离。 等臂杠杆：L1 = L2 ，F1 = F2。（举例）有什么作用？即不省力