教学设计教案(2009表格式).docVIP

周 次 第1周，第1、2次 课 教学时数 4学时 授课题目 教学系统设计概述 教学目的及要求 1.阐述教学系统设计的概念 2.叙述几种教学系统设计理论的基本要点 3.说明教学系统设计的学科性质、应用范围、及层次 教学重点 和 难 点 教学系统设计的概念、学科性质及层次 教学手段 讲授法 教学内容与过程 教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的一门新兴的实践性很强的科学，也是日益受到重视、应用范围广阔的多学科研究领域。它主要是通过对学习过程和学习资源所做的系统安排，着重创设学与教的系统，以达到优化教学、促进学习者的学习。在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的”一个范畴，它作为知识形态的要素的核心成分在教育技术学科体系中占据着核心地位。教学设计的原理和方法已经开始被应用于正规教育和非正规教育中的课程计划的制定，教学软件的开发和编制以及课堂教学的改进等方面。现代信息社会中，为了推动教学改革，提高教学效果、效率和效益，教学设计师必不可少的。 一、教学系统设计的概念 （一）教学系统的概念 系统是指由相互关联的部分组成的具有特定功能的有机整体。 教学系统（Instruction System）作为系统的子范畴，是指为了达到特定教学目的而由各组成要素通过相互联系、相互作用有机地结合起来的、具有一定教学功能的整体。 教师、学生、教学媒体和教学内容就构成了教学系统，这四者也成为教学系统的基本要素。 按照系统概念理解，教学系统可描述为：为了达到一定的教育教学的目的，教师、学生、教学媒体、教学内容四个要素在系统内部相互影响、相互作用，形成一定的教学结构，实现特定的教育教学功能（如图1-1所示）。 系统方法是运用系统理论的观点、方法、研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式对加以考察的方法。 系统方法是结构方法、功能方法、历史方法的辩证统一。 系统方法的特点： 综合性：任何系统都是要素为特定目的而组成的综合体；对任一对象的研究，都应从其成份、结构功能、相互联系方式、历史发展等方面综合地、系统的考察。 整体性：把对象看作一个由各要素构成的有机整体，从整体与要素的关系中揭示系统的特征和规律。 最优化：运用系统方法能达到的目标。 (二) 教学设计的概念 教学系统设计（Instructional System Design,简称ISD）也称作教学设计（Instructional Design,简称ID）是以传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统论的观点和方法，分析教学中的问题和需求从而找出最佳解决方案的一种理论和方法。 1.对教学设计的几种不同观点 （1）一是“计划”说。（2）二是“方法”说。（3）三是“技术”说。 （4）四是“过程”说。（5）五是“操作程序”说。 目前主流教学系统设计定义以“过程”说或“程序”说为主，即如何对教学进行任务分析、如何编写教学目标、如何选择教学策略和教学媒体，如何开展教学评价等。 教学系统设计的目的是教学效果最优化；以教学理论、学习理论、传播理论为基础；研究对象是教学系统，教学系统中的资源和过程；强调运用系统方法对教学系统进行预先分析与决策，创设情景，以促使学生更有效的学习。 2．教学设计的基本内涵 （1）教学系统设计是对教学活动过程和操作程序的设计。 （2）教学系统设计以系统方法为指导。 （3）教学系统设计以学习理论、教学理论、传播理论为基础。 （4）教学系统设计的目标是教学效果最优，目的是促进学生更有效学习。 （5）教学设计的四大基本要素：目标、学生、策略、评价 二、教学系统设计的发展 （一）教学系统设计的发展历史 1.教学系统设计的思想萌芽与早期发展（20世纪初――60年代） 2.教学系统设计的大发展时期（20世纪60年代） 3.整合化的教学系统设计理论（20世纪80年代至今） （二）教学系统设计的发展趋势 1.教学系统设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用。 2.教学系统设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。 3.教学系统设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。 4.教学系统设计越来越注重新的评估理念和方法。 三、教学系统设计的基本原则 1.结构化原则 2.定向化原则 3.双向式原则 4.系统化原则 5.可行性原则 6.最佳化原则 四、教学系统设计的基本原理 （一）目标控制原理 在教学过程中，教师是教学信息的传播者，学生是教学信息的接受者，媒体是教学信息的载体。但教师的活动，媒体的选择、学生的反应都是要受到教学目标控制的。它们之间的关系如图1-3所示。 （二）要素分析原理 教学过程可以看作为一个开放系统，环境对学习者作用（输入