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小学语文游戏化教学路径探析 　　摘 要：小教师们凭借着小学生自身好奇心重、爱玩等心理特点，把游戏作为媒介和平台，给学生们创建一个轻松愉悦的氛围，让他们在这个环境中能够更好的学习语文知识，不仅可以有效的提高学生们的语文成绩，还可以激发他们的兴趣，培养他们自主学习的能力，有利于身心的全面发展。但这个教学方法在具体的实施中还存在一些问题，应针对这个问题，相关部门与教师应制定出相应的解决措施，让游戏化教学能够在小学语文中发挥它最大的作用。 　　关键词：小学语文教学 游戏化教学 现状 解决方式 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）06-0172-011 引言 　　随着时代的发展，人们的观念也有了很大的改变，对于教育方面，不再是以往严肃、枯燥的教学模式，相反，人们更多地注重寓教于乐的方式，教师们通过游戏的方式，将知识传授给学生，让他们在这个自由的环境中学习语文知识，既能提高他们的语文能力，还可以提高他们对语文的感兴趣程度。在小学语文中加入游戏的方式已经成为我国素质教育的一个趋势，它已经被广大的教师和学生所接受，下面就简要分析一下它目前的发展状况，并提出加强游戏化教学模式在措施。 　　2 游戏化教学在小学语文中的现状 　　2.1 虽然承认了游戏化教育模式的价值，但在观念中还不是很认可 　　游戏化教学的方式应用到小学语文中后，它所带来的价值确实是教育部门和教师所能亲眼看到和承认的，但是从根本来说，所有教育相关的从业人员都认为游戏化教学这一模式具体操作起来难度较大，而且小学生心理不成熟、经验也不多、自控力也比较弱，如若操作不当，很容易就会使小学生们对游戏上瘾，这带来的后果不容小觑。大部分语文教师认为课堂就应当是神圣且严肃的，虽然游戏可以适当的缓解紧张的学习气氛或者调动学生的积极性，但是两者并不能合二为一的去谈论，导致最终学没学到位，玩也没玩好。 　　2.2 与常规的教学来比，游戏化的教学模式略显单调 　　在以往常规的教学模式中，存在各种类型的教学策略，也是经过多年的实践证明出来的，教师可以根据自己的课堂内容对教学方式进行灵活的应用与选择。虽然游戏化的教学模式已经提出了有一段时间，但是一直没能在教学中得到运用，只有最近这段时间才真正的融入到了教学中，归根结底还是因为它的教学策略有些单一，比如有的游戏很难与课堂中所讲的内容真正的结合起来，所以大部分教师都把游戏作为鼓励学生课下学习或者在课堂中吸引学生注意力的方式来进行使用。具体说来，在对小学语文的教学中观察发现，游戏化教育方式应用到其中也就只有学生表演节目和叙述故事内容，这根本就不能满足课堂的需要。 　　2.3 教师在应用游戏化教学时的能力有限 　　游戏化教学的方式在具体实施中的操作难度系数较高，对课堂的效果要求较高，所以对于教师的能力要求就更高。教育界相关人员只从理论上印证了游戏化教学模式的价值，但在具体实施上还并未有更深的研究，也并没有给出方案。小学语文教师的信息化教学能力相对较低，组织游戏能力也较弱，且都是习惯于以往传统的教学，在课堂中实施游戏化教学时，维护好课堂秩序是个难题。 　　3 如何更好地将游戏化教学融入小学语文的课堂中 　　3.1 提高教师的游戏化教学能力 　　教师们虽然可以意识到游戏化教学方式所起到的作用，但由于自身能力的限制，不能很好地将游戏化教学融入到小学语文的课堂中去，所以，小学语文教师就要不断地提高自身的能力，通过学习、去试听其他教师的讲课内容或者积极地去参加对教师的培训等等，在这些过程中，不仅能够使自身得到一个提升，还可以与其他优秀的教师建立起互帮互助的关系，互相学习，共同提高。只有不断地让自己学习，从他人身上学到自己没有的，从而不断的丰富教学的经验，有效地提高自身的教学能力，将游戏化教学法的价值发挥到极致。 　　3.2 把游戏化教学的方法丰富起来 　　部分教师在面对复杂的教学内容时，不愿意花费时间去接受并应用一个新型的教学模式，而且为了能够节约课堂的时间，在应用游戏化教学时，课堂中的形式过于单调，有的甚至只融入了一种游戏化的教学形式，这就不利于学生们的发散思维。所以，教师应在提高自身教学能力的同时还要不断地挖掘各种游戏化的教学方式，对于游戏的选择，也要更加的有深度，最好能够实现学生们的自主学习或者合作学习，不仅可以提高学生对于小学语文课本内容的理解，还可以培养他们的合作与竞争意识。 　　3.3 可以与其他学科结合进行游戏化教学 　　俗话说，各个学科之间都是互通的，对于小学生来说，音乐、体育和美术的吸引力大于语文，语文教师就可以利用这一特性，将语文与这三科的内容进行结合。比如说，在讲到与动物有关的课文时，可以让学生们对动物进行模仿、把知道的动物画出来，或者对包含动物的词进行成语接