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小学音乐教育改革探索 　　[摘 要]世界一体化进程的推进要求国家在教育中培养具有国际素养的公民。音乐教学在公民培养中具有重要的意义。审视我国小学音乐教育的现状和不足，贯彻全球教育的理念。在音乐教学中，将音乐教育与人类文化紧密联系起来，培养学生用辩证的眼光看待世界，培养理解多元文化的思维和能力、掌握多样化学习方法。通过教材的丰富和教学方式的改变，使音乐教育从单纯的课堂教学走向丰富的立体音乐教育，学生的视野也随着音乐从中国走向世界。 　　[关键词]全球教育理念 小学音乐 教育改革 　　[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）18-011 　　一、当前我国小学音乐教育存在的问题 　　随着时代的发展，小学音乐教育已被提到重要教育学科的地位，但与发达国家相比，我国的小学音乐教育在科学性、系统性、人文性等方面还存在着很大的差距，具体表现为主观上的教学理念和客观上的教学表现两个方面的不足。 　　（一）主观教学理念 　　目前中国音乐教育的理念还停留在空泛的素质教育、只要求完成课本内容的浅初阶段，亟需先进的教育理念来引领支撑。虽然奥尔夫、柯达伊等很多音乐教育体系来自不同的国家地区、不同的文化背景，教育内容、教学方法和形式各异，但是在对音乐教育的本质是人这一点上却是惊人的一致。音乐教育的本质是为了人的全面发展、为了社会的发展。因此，我国的小学音乐教育改革应从音乐教育的本质出发。 　　（二）客观教学表现 　　由于音乐教育理念的偏差，我国小学音乐教学在客观上存在很多的不足。如音乐教材陈旧，不符合社会发展的要求。一些地方教材只关注本地区的音乐，选材单一，配套教师用书及教法单一。音乐课堂教学过于强调技巧。大部分教师经常采用非艺术的教学方法，这会直接影响学生作为音乐欣赏、音乐表现和创作本位的主体地位。无论是学校还是家庭音乐的教学目的过于功利，抹杀了学生对音乐的理解和热爱。 　　二、全球教育理念下小学音乐教育的发展趋势 　　西大君武小学引入的全球教育理念，为音乐教学的变革指明了方向。 　　（一）将音乐教育的本质确定为培养世界公民 　　音乐教育是培养人的教育，是培养世界公民的教育。日本铃木镇一是日本著名的音乐教育家、小提琴家。他说：“教音乐不是我的主要目的，我是想教出良好的公民。如果让一个儿童从降生之日起就能听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他敏感、遵守纪律和忍耐的性格，使他获得一颗美好的心。” 　　卡巴列夫斯基（Dmitry Kabalovsky），前苏联著名音乐教育家，他非常崇拜前苏联音乐教育家苏霍姆林斯基所说的，“音乐教育不仅是培养音乐家，而首先是培养人”。他认为对于音乐世界，道德是它的灵魂内容。作为一名音乐教师要牢记，小学音乐教育的意义，不仅仅是传授知识，更是成功提高学生精神境界的有力手段。 　　（二）将培养世界公民作为音乐教学的目标 　　音乐教育同样需要培养学生的辩证思维、创造性思维，引导学生了解多元文化，掌握多样化的学习方法。 　　1.音乐教育要培养学生用辩证的眼光看待世界 　　学生听过经典音乐，也了解一些流行音乐。教学中，我们要引导学生思考为什么很多流行音乐、歌曲或者表演形式，只在那一个时代或阶段流行。通过音乐教学，让学生了解不同时代、不同的社会历史背景会产生不同的音乐。 　　2.音乐教育要培养学生的创造性思维和能力 　　中法音乐教育大比拼中，中国的学生在音乐技巧性方面比较突出，但是创造性思维和能力就明显不足。这些不足，是长期薄弱的基础音乐教育造成的。创编歌词、创编动作、创编节奏，这些都还是停留在模仿的阶段，教学没有从根源上引导学生去创造。创造能力不仅表现为具有标新立异、强烈的创新意识，还表现为丰富的想象力、敏感的直觉、创造性思维和动手实践能力。艺术教育在培养创造能力方面具有独特的作用，而这需要教师对其充分开发及运用。为此，本身就要有丰富的音乐知识和创造能力。 　　3.音乐教育要引导学生了解多元文化 　　当今的音乐教育是人类社会的音乐行为，因此应将音乐教育与人类文化紧密联系起来。这种人类教育是民族文化和多元文化的交融。英国民族音乐学界泰斗，约翰?布莱金倡导的“多元文化背景中的音乐教育”这一新概念，正好符合全球教育对多元文化的关注。世界音乐教育大会被誉为音乐教育的奥林匹克，是国际音乐教育论坛最高层次的学术盛典。第29届世界音乐大会以“和谐与世界的未来”为题，本次大会彰显多元文化音乐教育的时代趋势。发达国家音乐教育理念是，使音乐教育从单一的音乐视野转变成全球多元文化的视野。例如，美国不断发展本土音乐教育如黑人音乐、爵士音乐的同时，还在不断加强世界音乐意识。中国的小学音乐教育也要在传承中国民族音乐的同时，大胆真实地让学生了解世界的音乐。但是很