七年级数学解一元一次方程—移项教学设计..docVIP

七年级数学《解一元一次方程—移项》教学设计 李玉慰 课题名称 3.2解一元一次方程—移项（北师大版） 科目 数学 教学对象 初一 主讲 李玉慰 课时 一课时 一、教材内容分析 1、本节课是数学北师大版七年级上册第三章第二节第二小节的内容。 2、本节课主要内容是解一元一次方程的重要步骤移项。是学生学习解一元一次方程的基础，这一部分内容在方程中占有很重要的地位，在解方程、解一元一次不等式、解一元二次不等式中都要用到。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 知识与技能：（1）、找相等关系列一元一次方程； （2）、用移项解一元一次方程。 （3）、掌握移项变号的基本原则 过程与方法：经历运用方程解决实际问题的过程，发展抽象、概括、分析问题和解决问题的能力，认识用方程解决实际问题的关键是建立相等关系。 情感态度与价值观：通过学习“合并同类项”和“移项”，体会古老的代数书中的“对消”和“还原”的思想，激发学生学习数学的热情。 三、学习者特征分析 针对七年级学生学习热情高，但观察、分析、概括能力较弱的特点，本节从实际问题入手，让学生通过自己思考、动手，激发学生的求知欲，提高学生学习的兴趣与积极性。在课堂教学中，学生主要采取讨论、思考、观察的学习方式，使学生真正成为课堂的主人，逐步培养学生观察、概括、归纳的能力。 四、重点，难点 1．重点：运用方程解决实际问题会用移项法则解一元一次方程。2．难点：理解移项法则的依据，以及寻找问题中的等量关系。 五、教学策略，教学资源 （1）、自主探索策略：通过分组讨论，学生通过观察、分析发现结论，归纳概括。 （2）、师生交流：通过教师引导，让学生学会学习数学的方法和数学思想。 生生交流：学生分组讨论问题，在讨论的过程中相互交流，发表个人的见解，对问题进行探讨，互相学习。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、复习回顾，创设情境，导入新课： （一）、回顾： 什么是一元一次方程？ 等式的基本性质？ 1.等式的两边都加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等. 2.等式的两边都乘以同一个数，或除以同一个不为零的数,结果仍相等. （二）、创设情境 二、合作交流，解读探究： （一）、移项 1、思考：方程5x -2 =8的左边有不含字母的常数项2，怎样才能使它向x= a(常数）的形式转化呢 2、观察： (1)、上述演变过程中，方程的哪些项改变了在原方程中的位置？怎样变的? (2)、改变的项有什么变化？ 3、归纳：把等式一边的某项改变符号后移到另一边，叫移项。 4、应用新知： 1）、慧眼找错： （1）、6 + x = 8，移项，得 x = 8+ 6 （2）、3x = 8- 2x，移项，得 3x +2x = -8 （3）、5x – 2 = 3x + 7，移项，得 5x + 3x = 7 + 2 2）、抢答： 将含有未知数的项放在方程的一边，常数项放在方程的另一边，对 教师提问。 教师引导学生观察，学生讨论、交流后，教师说明：像这样把等式一边的某项改变符号后移到另一边，叫移项。 与前面解方程的程序化操作相比，现在又多了一道程序（移项），并写出完整的解题过程 教师巡视、辅导 引导学生回答：解方程时，应使含未知数的项集中于方程一边，常数项集中于另一边。解方程就是要使方程不断向x = a的形式转化。 学生回答，复习已学过的知识 学生自主地分析。 通过复习一元一次方程及等式的性质，为进一步学习做准备 从学生比较熟悉的身边的问题开始，能给学生一种轻松的心理氛围，易于学生学习新知识。 这里，可根据情况逐步放手，让学生自己解决，培养独立解决问题的习惯。 这里渗透转化、化归的思想方法。 通过学生的思考、观察和教师的讲解得出什么是移项，便于学生理解。 教学中应注意提醒学生注意：方程中的项是连同它前面的符号的。 方程进行移项变形。 （1）、2x -3 = 6 （2）、5x = 3x -1 （3）、2.4y +2 = -2y （4）、8 – 5x = x + 2 3）判断改错： 下面的移项对不对？如果不对，错在哪里？应当怎样改正？ （1）、从7+ x = 13.得到x=13 +7 （2）、从5x=4x +8，得到5x-4x=8 （3）、从3x +5= -2x -8，得到3x +2x=8-5 三、应用迁移，巩固提高： 例1：解下列方程： （1）、5 +2x = 1 （2）、8－x=3x+2 例2：解方程 1/4x = -1/2x + 3 3、巩固新知： 比一比，谁做得更快