湖南 教育学十五规划课题成果合集《中学道德情感教育的目标、内容、途径、方法、模式及其评价的研究与实.docVIP

《中学道德情感教育的目标、内容、途径、方法、模式及其评价的研究与实验》成果公报 湖南省嘉禾县第一中学 一???主要研究成果(一) 形成了以“合作化活动”为主要特征的中学道德情感教育形式学生的道德情感，主要是在集体生活中通过合作、沟通发展起来的，因此中学道德情感教育必须坚持合作化活动。在学习和各项活动中，通过完成共同的学习任务，达到共同的目标，逐渐意识到个人、集体、祖国三者之间的关系，从而产生了初步的责任和义务感。通过集体活动，特别是团队组织的各项活动，使学生直接受到了良好的思想品德教育，培养了学生热爱集体、遵守纪律，努力完成学习任务等高尚的情操。因此，我们形成了以“主体体验”为主、重集体化活动课程的道德情感教育途径，在各项教育教学活动中都坚持了合作化学习。（二）形成了中学道德情感教育的主要途径：将道德情感教育“渗透、整合”到各项教育教学活动中。在各项教育教学活动中能促进学生道德情感的发展，同时注重道德情感教育的教育教学活动必能取得好的教育效果。(三)构建了“自主体验、理解互动”型的道德情感教育模式。理解教育就其本质含义来讲是理解者自身与理解对象的生命意义在认识、感情和行为上的共同实现。理解教育是让教师和学生在教育过程中，通过主体性和主体间性的合理发挥实现理解和自我理解，从而使人得到更好发展的过程。同时，“理解教育”又是一种不断发展、不断创新的教育，要求我们的教师与之相适应，并作为教育主体能主动地改革、发展理解教育。在这样一种全新的教育理念中，教师和学生的地位是平等的，教师与学生在学习、交流、合作中消除误解，达到相互理解与自我理解，两代人同时得到发展。（四）构建了多层次、多渠道选择评价手段的发展性评价模式，在实践过程中，我们发现传统的以“终结性”评价为主的评价模式对学生的道德情感具有一定的破坏性，有时会使学生的心理蒙上一层阴影，甚至产生自暴自弃的消极情感。同时，通过案例分析，我们发现在道德情感评价中，发展性评价能积极地对学生道德情感的形成与发展起到引导和激励功能。（五）增强了教师的情感素养，提升了学校办学品位。实施道德情感教育对增强教师的情感素质起到了催化作用，对提升学校办学品位起到了奠基作用。现在，我校教师都能以自身的情感素质调拨学生的情感素质，并都能较好地运用情感教育方法改进教育、教学工作，使自己得到提高。1、在2004年我校申报省示范性高中的评审中，专家们认定道德情感教育为我们的特色教育，道德情感教育的实施确实大大改观了我校教育工作的面貌，为我校从普通农村中学升级为省示范性高中起到了很大的促进作用，也为我校师生走出2000年高考事件的阴影起到了决定性作用。2004年、2005年高考考点建设考评中均获满分，尤其是学生的诚信感动了社会。2、教师的教育科研水平得到提高,获得各项荣誉称号的教师逐年增加：有1位老师被评为国家级骨干教师、13位老师被评为省级骨干教师，30多位教师被评为市级骨干教师；有6位老师记三等功嘉奖。关于道德情感教育方面的研究与实践论文多篇在各级发表或获奖，统计数据如下：(1)道德情感教育论文公开发表了28篇，其中国家级16篇、省级3篇、市级9篇。(2)道德情感教育论文在各级获奖109篇，期中国家级15篇、省级33篇，市级61篇。3、促进了学校的全面发展，提高了学校的教学质量，产生了较好的社会效益。由于本课题研究切合了当前农村中学生道德情感缺失的实际，提高了德育工作的实效性，进一步形成了领导重教、群众拥教、教师乐教的良好社会氛围。通过家长座谈会调查，社会人士对学校德育工作的满意率达94.8%；同时，也推动了学校其他工作的发展，初中入学率达100%，巩固率达100%，获得了当地政府和人民群众的高度评价，消除了2000年以来因高考事件对我校的负面影响，重新赢得了社会的信任。二、研究结果及分析（一）系统划分了中学道德情感教育目标体系，提出了当前中学道德情感教育应达到的目标和教育内容上的侧重点。1、道德情感教育的目标要求因分类方法不同而不尽相同，我们在思考、制定方案时根据中学教育的基本目标和学校自身实际情况，将目标要求定位在使学生形成以下几个方面的情感：??教育目标 目标要求 ?????????????初中生情感教育重点 ??????????高中生情感教育重点积极的学习情感??培养学生学习兴趣、求知欲、 以培养和发展学生的同情心，????????以培养和发展学生学习的自主性、???????????????探索精神、自主感、责任感、 对同学、老师、父母的爱心，????????合作性、责任感以及求知欲为主线，???????????????成功感和自信心等情感品质， 对学习的兴趣，成功感和????????????激发学生积极的自我意识、进取心、?????????