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新课改形势下教师理念与校长理念的转变 平顶山市教育局卫生保健站 王小龙 今天，实施素质教育已成为党和国家基础教育改革的重要目标和任务，教育部已全面推进。素质教育也已经列入了《面向二十一世纪教育振兴行动计划》。然而，近年来人们对素质教育的认识和探索虽然经历了一个逐步深化的过程，但是目前在基础教育领域，还没有找到一种比较完备的可以遵循的条条框框和切实可行的教学模式。针对以上问题，教育部做出了推行新课改的决定，把素质教育的实施赋予了新的载体。因此，要全面贯彻党的教育方针，就必须推行素质教育，就必须理解新课改、推行新课改，把握新课改的精神实质。我们全体教育工作者就必须转变教育观念。 一、新形势下教师教学观念的转变 （一）做平等的合作者 重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖。要想真正成为学生的合作者，教师不仅身体要走下来，走近学生，更为关键的是教师的心要走下来，贴近学生，与学生交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。 合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该说你去干什么，而是应该对学生说我们一起去干什么，我们要用自己的真心去感受每个学生的心。（师生互动是否成功，就看学生是否在进行积极思维。主要表现：是否全神贯注、热情高涨、主动参与、勇于争论、敢于表态，碰到困难是否继续、认真思考，另辟蹊径、尽力去做。表现形式有：问题互动、讨论互动） （二）做谦虚的倾听者 以前，教师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着教师往里灌东西。新课程则要求我们要善于倾听学生的发言，能够像《爱心教育》那样，听到“花开的声音”。教师应从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。 （三）做真诚的赏识者 教师要关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发展自己。学生一丁点的优点，我们都要及时发现和表扬，好孩子是夸出来的。但是表扬的尺度我们要把握好。表扬不可形式化，形式化的表扬只能是学生漠然视之、无动于衷，丧失了表扬的意义。赏识孩子不能只凭自己预先设计进行，赏识要关注一些小事。教师在教学过程中，既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。苏霍姆林斯基提醒我们：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，她可以促进儿童好好学习的愿望。” （四）做得体的协调者 新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”，“社区生活教育化”。需要教师能适应多种环境，协调各种关系，具有外交家的能力。 协调者要有宽广豁达的胸襟，热情服务的意识，要有交往的技巧，要善于挖掘家长的优良教育资源，要有双赢的策略。 （五）做资源的开发者 新课程不仅是教科书，还包括有其它教学材料，教师与学生，教学情景、教学环境等构成的一种生态资源。课程已经不只是“文本课程”（大纲、计划、课本），而更是“体验课程”（被师生实实在在地体验到、感受到、领悟到）。它意味着在特定的环境中，每一位师生对给定的内容都有自身的解读，使给定的内容能化为“自己的课程”，把教学过程变为学生与教师共同参与课程开发的过程。以前“教科书是学生的世界”，现在我们要努力营造“世界是学生的教科书”。我们的课程建设要努力做到“面向日新月异的社会”，“面向瞬息万变的世界”，“面向迅速发展的高新科技领域”。 （六）做得法的组织者 教师在很长的时间里是一个管理者，制订了许多条例，不准学生做这个，不准学生搞那个，扼杀了学生的创造力，扮演着“教育警察”的角色。新课程，就要求教师淡化权威，建议学生应该做什么，参与学生的一些活动，有效的组织教学，做“平等的首席”。 （七）做有效的促进者 只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着学生走”变为“推着学生走”。 美国学者罗伯特.麦瑞克认为，有利于学生学习的因素有六种：关怀、理解、认同、尊重、友情、信任。教师要在人的潜能向现实素质的生成过程中，充分发挥促进者的作用，才能有效推动学生生动活泼、快乐自由的发展。 （八）做勤奋的学习者 我们要向名师学，向社会学，向网络学，向学生学，更要向书本学“腹有诗书气自华”，“书中乾坤大，笔下天地宽”，“读书破万卷，下笔如有神”……都强调了读书的重要。教师要用读书来提高人生品位。要读文学名著，要读理论经典，要读科普文章，要读哲思美文……要把读书作为人生的精神之旅！ 教师与学生是一个学习的共同体，这是一种观念，更需要行动。 （九）做扎实的研究者 教师要在新课程改革中不断反思自我，要尽快使自己从“教书匠”迈入“研究者”的行列。这就意味着在教学过程中，要以研究者