教育方法复纲要(1-4章).docVIP

第一章 教育方法的历史发展 第一节 中国古代教育方法的历史发展 一、孔子（儒家学派的创始人） （一）学思结合——“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《论语?为政》） 孔子认为，“学”是求知之源，“学”是“思”之基础，“学而知之”，学是求知的途径，唯一的手段，学习的最佳方式是由学而思，由思而学。 （二）启发诱导——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。” 孔子认为，掌握知识是一个主动探索的过程，教学必须发挥学生的主动性。 二、《学记》（我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。） （一）善喻——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。教师要循循善诱，鼓励学生自主学习、不加强迫；指导学生自行钻研、不加抑止；启发学生自求得之，不必由教师代替。现提倡的启发式教学即源于此。 （二）及时施教——教师要抓住学习的最佳时机，适时而教，使学生适时而学。 （三）循序渐进——“不陵节而施之”，教学必须遵循一定的顺序（孙），不能超越。 （四）长善救失——教师要善于把握学生的心理，注意学生的个别差异，帮助学生发扬优点，克服缺点。[类似因材施教] （五）藏息相辅——正课学习与课外学习相结合，使学生的学习有张有弛，促使其体会到学习的乐趣。 三、颜之推（南北朝时期的教育家，《颜氏家训》） 颜之推认为，学习