春的寓情于景教案.docVIP

课题 《春》的寓情于景 教学目标 知识目标：领悟本文寓情于景、情景交融的写法 能力目标：自学并理解课文运用多种修辞方法，调动多种感官， 生动描绘景物特征从而体现作者思想感情的方法。自主研读课文，培养自学能力。 思想目标：培养自己热爱春天，热爱自然，珍惜时光的思想感情。 教学重点 学习并领悟抒情散文中的景物描写和中心思想的关系。 教学难点 通过分析景物特征，从而领悟作者的思想感情。 教学过程与方法（自学指导法、讨论法、品读法。） 教师活动 学生活动 教学辅助手段 一、配乐导入：同学们，身处四季分明的北京，我们每个人无时无刻不在感受着大自然给于我们的恩惠，草长莺飞的春天，枝繁叶茂的夏天，硕果飘香的秋天，白雪皑皑的冬天。 中国是诗的国度、词的海洋、文的星空，千百年来，多少文人墨客的笔下流淌出歌颂自然的辉煌篇章。本堂课，让我们来共同学习一篇文质兼美的抒情散文的经典——《春》，让我们来共同走进朱自清笔下的诗意盎然的春天的世界。 《春》是一篇典型的以状物为主的抒情散文，这一类散文我们应该怎样去研读它，品味它、欣赏它呢？本堂课，我们来共同揭示并领悟普遍存在于“以状物为主的抒情散文”的规律，带着这个规律，我们来一起研读朱自清先生的《春》。 （一）、出示学习目标。略。 要求学生要记住学习目标，在学习的过程中要时时提醒自己完成学习目标。 （二）、1播放多媒体，引导学生自学。 2、组织学生答疑 3、强调：熟知这个存在于抒情散文中“寓情于景、情景交融”这一普遍规律，能够指导我们去赏析所有的抒情散文。 （三）、研读课文： 1、教师过渡：通过自学，同学们明确了存在于抒情散文中“寓情于景、情景交融”这一普遍规律，下面我们结合自学的知识，来自主研读课文。下面由老师和学生共同配乐朗读课文，同学们思考下面的问题： ①、研读这篇散文，首先抓什么？说出理由？ ②、如何分析文中的景物描写？ ③、本文作者选取了哪几种景物，构成了作者笔下的春景图？ ④、在听读中初步感受景物的特征和作者的感情。 2、老师和学生共同配乐朗读课文 组织学生回答问题 3、教师带着全体学生共同学习“春草图”。教师提问： 写《春草图》的这一部分哪些词语用得准确？体现了春草的什么特征？学生自由发言 板书：春草图——嫩、绿、软、旺盛的生命力 4、教师出示思考题。布置全班以小组为单位自学春花图，春风图，春雨图，迎春图。。 要求：各组均先朗读，后思考。在完成老师的思考题的基础上，既可以思考别组的思考题，也可以有新的心得。 第一组“春花图”思考题： ①这一段用了什么修辞方法？写出了春草怎样的特点？ ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”这一顺序能改变吗？为什么？ 第二组“春风图”思考题： 作者从哪些感觉的角度写春风？突出了春风怎样的特点？ 第三组“春雨图”思考题： 作者运用了哪些修辞、写出了春雨怎样的特点？ 第四组“迎春图”思考题： ①这一段写的是人的活动，这与写春有什么必然的联系呢？ ②“一年之计在于春，刚起头，有的是功夫，有的是希望”体现了作者对春天的何种感情？ 教师巡视、指导。 5、①、教师提要求：请第一组派代表走上讲台给同学们讲春花图。接着春草图板书。讲解不够重足的，其他组员和各组成员可以上台补充。 教师要求全体女生配乐齐读春花图。 ②、教师提要求：请第二组派代表走上讲台给同学们讲春风图。接着春花图板书。讲解不够重足的，其他组员和各组成员可以上台补充。 教师要求全体男生配乐朗读春风图。 ③、 教师提要求：请第三组派代表走上讲台给同学们讲春雨图。接着春风图板书。讲解不够重足的，其他组员和各组成员可以上台补充。 教师要求全体女生配乐齐读春雨图。 ④、教师提要求：请第四组派代表走上讲台给同学们讲迎春图。接着春雨图板书。讲解不够重足的，其他组员和各组成员可以上台补充。 教师要求全体学生配乐齐读迎春图。 6、教师用多媒体小结刚才学生讲读的内容： 春草图—嫩、绿、软、旺盛的生命力 春花图——花繁、色艳、味甜 热爱自然 春风图——和煦、轻柔、清新 奋发向上 春雨图——细密、轻柔、闪亮 迎春图——春给人带来蓬勃的生机 7、提问：通过分析，我们看到 ①通，①、作者笔下的一花一草，一景一物，都有怎样的共同的特点？ ②、作者笔下的景物的这些特征表现了作者怎样的思想感情？ 8、分析完课文的整体之后，由教师带领学生简要地分析文章的开头和结尾。 教师提示学生： 把握抒情散文的感情，还要注意作者直接抒情的部分，本文直抒胸臆的部分在哪？ 全