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2012学年度下学期六年级数学教案 同福西路小学 林岱婷 第一单元 负 数 教学内容 ：负数 教学目标：了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。了解负数的意义， .使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。　教学内容：　　第2～3页例1、例2、例3。及相应的“做一做”，练习一1题　　教学目标：　　1.使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法。知道0既不是正数，也不是负数，负数都小于0。　　2.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。　　教学重点：　　知道正数、负数和0之间的关系。　　教学难点：　　在现实情境中了解负数的产生与应用。　　教学过程：　　一、创设情境，初步认识负数。　　1.情境引入：秭归电视台天气预报节目片头。　　出示例1：磨平、茅坪镇的温度。　　提问：你能知道些什么信息？　　引导：磨平和茅坪镇的气温一样吗？有什么不同？（正好相反）在数学上怎样表示这两个不同的温度？　　请会的学生介绍写法、读法。同时在图片下方出示：15（+15）-1　　师问：你们怎么知道的？　　二、进一步体验负数，了解正、负数与0的关系　　1.课件出示例2直观图，银行取款与存款。　　师：：你从图中能知道些什么？你能用今天所学的知识表示取款预存款吗？　　学生尝试表达，并说含义。　　2.归纳正数和负数。　　3.知识应用。　　（１）完成第4页第2题。　　提问：读一读下面的海拔高度，你知道些什么？（都是负数，低于海平面或比0小）　　（２）完成第8页“练习一”第1题。　　先读一读，指出下列各数中的正数、负数，并把它们填入相应的圈内。　　提问：　　0为什么不写？（0既不是正数，也不是负数）　　观察这些正数，你发现了什么？（正数可以是整数、小数或分数。我们以前学过的除0以外的数都是正数）　　你是怎样理解负数的？（负数要小于0，可以是整数、小数或分数）　　　三、在生活中应用负数，初步体会正负数是相反意义的量。　　1、出示例3体会正负数是相反意义的量。　　提问：在生活中你见过用负数表示的例子吗？（收入与支出、盈利与亏损、方向相反……）　　师：下面是张明家今年六月份收入8050元和支出520元。收入用正数表示、支出用负数表示，怎样表示？　　3.推想一下，生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示。　　四、课堂作业。（略）　　本节课学生的学习积极性很高，师生配合默契，课堂上学生的反应给人一种十分舒畅的感觉。课后许多学生还兴致颇高，还到处找生活中的负数，此时此刻，我觉得自己所有的付出都是值得的！…… （二）初步感知生活中的负数 师：+6℃和—6℃的意思是否相同。+6℃表示零上6度，—6℃表示零下6度在这里零上和零下是意义相反的两个量。说出—20℃，—55℃的含义并在温度计上找到这两个温度。在表示温度的时候，什么时候用正数表示，什么时候用负数表示。 板书：正数，负数，0 巩固练习：课本第2页 第1、2、3题 课后反思：通过丰富多彩的生活情境、加深学生对负数的认识。让学生举出生活的实例，特别是学生感兴趣的一些素材来唤起已有的生活经验，激发学习兴趣。学生课堂上学习气氛很高，练习量多。 第二单元 比例 一、教学内容 本单元教材内容有比例的意义和基本性质，正、反比例的概念，比尺的意义和性质，按比例分配的基础上进行教学的。教学重难点、关健1. 重点：比例的意义和基本性质，正比例、反比例的意义。2. 难点：正、反比例的意义的理解和判断。3. 关键：通过已学过的常见的数量关系，结合实际进行教学。教学1. 使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例。2. 使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量，会用比例知识解答比较容易的应用题。3. 使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。4. 通过比例的教学，使学生进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。第一课时：比例的意义和基本性质教学内容：比例的意义、基本性质，比例各部分名称，组比例。教学：1. 使学生理解比例的意义，认识比例各部分的名称。2. 能运用比例的意义判断两个比能否组成比例，并会组比例。理解并掌握比例的基本性质。教学重点：比例的意义和基本性质。教学难点：理解比例的基本性质。教学过程一、 复习１、 提问：什么是比？２、 求下面各比的比值，哪些比的比值相等？????? 12:16????? :1