蔡铁全-《念转变的科学教学》.ppt

概念图的基本特征 概念（concepts） 命题（propositions） 交叉连接（cross-links） 层级结构（hierarchical frame-works） 概念图制作的教学 1、填空型 教师从完整的概念图中删除某些节点或链接，要求学生填充完整。该任务由于其图中已经呈现了正确概念框架，因此构图难度较低，且通过概念间关系所形成的提示较多，一般适用于教学过程中对学生进行概念转变的引导和启发。 2、结构型 教师提供概念构图所需要的节点、链接、概念图的结构类型或概念图模板， 要求学生根据教师的提示制作概念图。它的难度适中，能够很好地反映学生的 概念掌握情况，适用于教学完成后对旧知识的回忆复习。 3、限定条件型 教师提供概念构图所需要的节点和链接，要求学生根据 教师的提示制作概念图。该任务通过对概念的限定，可 以进行标准化评价，因此它适用于教学完成后对学生的 统一测试。 4、开放型 教师根据学科知识选定范围，不给学生任何提示或只给出核心 概念，使学生围绕这个主题，联想有关的知识、概念，创造性地制 作概念图。这类任务没有对学生进行概念限定和提示，要求学生将所学的概念自主进行整合梳理、成串结网，将概念有目的地构化、系统化，而使学生加深对知识的理解和领悟，因此难度较大，一般适用于教学完成后的对学生概念转变情况的评价。同