课堂讨论(历史论文).docVIP

“课堂讨论”,要说爱你也容易 ——关于课堂讨论式历史教学法的探讨 响水县第二中学 张卫东 在传统历史教学中，教师一般采用讲授式教学方式，这种方式即教师一人唱主角，学生完全处于被动状态，也就是教师教什么，学生就学什么。久而久之，学生逐渐丧失了独立思考的能力和主动学习的积极性，也对本来就比较枯燥的历史教学更为乏味。美国心理学家罗杰斯曾说过：“教学不是用于从外部控制人的行为,而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。”课堂讨论,就是学生合作学习的一种主要方式，即教师提出符合学生学识水平并且有一定探讨性的问题，然后由学生分组积极进行讨论，接着再通过教师诱导、点题、讲评得出结论的方法。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师“一言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理。随着素质教育的步步深入,课堂讨论的教学方法越来越被人们所采用。但是不少教师对课堂讨论式历史教学法的运用，仅停留于设计和提出一系列问题这个形式，只是组织学生进行一些表层的、粗浅的讨论。“课堂讨论”,想说爱你还真不容易。虽然，这比过去教师完全包办的教学有了进步，学生在一定程度上参与了教学过程，有了表达自己意见的机会。但是，应当认识到，这样的讨论，是难以使学生形成围绕问题进行深入探讨的意识和方法的。那么，高中历史课堂教学究竟怎样运用讨论教学法呢，应该注意哪些问题呢？笔者谈谈自己的几点拙见。 一、精心设问是保证课堂讨论质量的关键 苏格拉底说：“问题是接生婆，它能帮助新思维的诞生。”问题的设计要贯彻教学大纲，着重于对基础知识内涵的理解和掌握。设问的范围应是有影响的重大历史事件、历史现象和重要历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。 课前把每一章节的重点，难点，能力培养目标，思想教育目标，重要概念等精心设计成问题，提前告诉学生，便于学生预习。问题的设计要老道，它必须符合以下条件。 1、设问要能激发学生的学习兴趣。如为什么四大发明的文明之花开在中国，却在西欧结果？为什么资本主义萌芽在西欧，在中国是同时产生的，结局却不同？ 2、设问要注意与前面所学知识相衔接，为以后的学习作铺垫。如文艺复兴运动兴起的背后是什么？有哪些影响？ 3、设问要有利于章节整体知识结构的掌握。如西欧资本主义工商业产生的条件是什么，在城乡资本主义生产关系的发展情况怎样？ 4、设问要有利于总结，掌握规律性认识。如简述英国资产阶级革命的过程，有什么特点，可以得出什么结论？ 5、设问要联系实际，有利于知识的迁移与综合。如法国工业革命有哪些有利条件和和不利条件？可联系到地理因素：英国近邻。政治因素：法国大革命和拿坡仑帝国后的稳定。军事因素：殖民战争的的失败。经济因素：高利贷资本，小农经济等。 6、设问要符合最近发展区的教育原则，即设问有一定难度，但通过努力能够解答。如比较北美独立战争和拉美独立运动的异同？ 7、设问要多角度和新颖性，可以使学生对纷繁复杂的历史事件、历史现象和历史人物从各个角度、种种联系中进行分析、比较和辨别，捕捉其规律性，从而培养学生的创造性思维，获得有生命力的知识。如“试分析匈牙利事件和捷克斯洛伐克‘布拉格之春’的性质，若苏联不出兵，你认为捷克斯洛伐克将向何处去？”讨论中，学生们对苏联若不出兵，捷克斯洛伐克的前途提出了三种设想：一是改革取得较大成效，但被苏联开除出社会主义阵营，如南斯拉夫那样，成为不结盟国家；二是随着改革的深化，资产阶级自由化泛滥，捷共领导人把握不住社会主义方向而走资本主义道路；三是捷共出现邓小平式的领袖人物，坚持社会主义道路，改革获得极大成功，给社会主义国家提供了宝贵经验，则可能避免苏联解体和东欧剧变，那么整个世界历史将可能重新改写。“一石激起千层浪”，学生们创造性思维的火花就这样被点燃了。  二、师生双方的充分准备是搞好课堂讨论的前提 教师事先公布讨论题，要求学生事先预习，让学生提早明确讨论的问题方向，同时布置必读的参考资料，指导学生看书预习和研读适当的课外书籍和课外材料，提取有关信息。另外可在课前提前确定3至5个主要发言人，其余为补充发言人，或按坐位将学生分成四组或八组讨论，选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，尽可能讲普通话，口齿清楚，措词得当。? 三、以教师为主导，学生为主体是搞好课堂讨论的核心问题 ?? 教师引导学生讨论，开宗明义，尽量集中学生注意力使之进入角色?。?讨论时，教师要善于启发和诱思，高屋建瓴，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论