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怎样培养学生的自尊心和自信心 作者：许芬 文章来源：网上下载 目的：学习一下，和大家分享 我们现在所倡导的素质教育，要求培养的是适应21世纪社会发展的高素质人才，而就人才的素质来看，一个相当重要的内容就是健全的人格。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征。随着社会的飞速发展，充满挑战的竞争日趋剧烈，在我们的日常生活中，自信心的重要性是不言而喻的。 自信是一个人对自己的积极感受，其中“积极”意味着一种态度，一种对自己的认可、肯定和接受的态度，“感受”包含自己对自己情绪的感受、认识和评价，也就是说自信是一个人感受自己的方式，认识自己、评价自己的方式。从心理学角度讲，自信心是个性心理的重要特征，自信心是指对自己以及自己所从事的事业的正确性深信无疑，坚信自己的事业一定成功。自尊心和自信心是取得成功的一个重要内驱力，属于非智力因素的范畴，它既可以被培养，也可以被压抑。自信心强的人总认为自己的能力无穷，相信自己的能力，相信自己的价值。生活中不难发现，自信与自卑两者的累加效应：愈是自信，愈会成功，愈成功则愈自信。反之，愈是缺乏自信则会导致更深的自卑。自信是一个人成才素质中的重要因素。我国的乒乓球运运动员邓亚萍在高手林立的奥运场上镇定自若，屡屡击败对手，在最高的领奖台上微笑着，靠的高超的技艺和坚定的自信心。因此，从小事做起，培养学生的自信心是一个应该引起重视的问题，那么，在教育教学中，应该怎样培养学生的自尊心和自信心呢？ 一、营造宽松愉悦的环境 树立正确的学生观，首先我们作为教师应该认识到：学生是人，人所具有的一切需要、心理特征，情感体验等等，在他们身上同样具有。第二，学生是发展中的人，成熟伴随幼稚是他们的主要心理特征，在这个时硬给他们下定论是不可取的、形而上学的。心理学告诉我们：自然环境和心理环境是学生健康心理形成的重要因素，一是班级环境，建设好班级，培养积极向上的班级精神，学生在这个集体中能感到班级尤如自家，舒心的学习环境，浓浓的师生情意，互助互学的氛围，都能增加学生的学习自信心。二是家庭环境，家庭民主气氛越浓厚，学生的心境越好，越能与人沟通，精神状态越好，越自信。反之，学生越孤僻、越自卑，所以，老师应利用家长会让家庭教育做得好的学生家长介绍经验，并就孩子的教育方法相互学习、相互切磋，努力给学生营造一个良好的家庭环境。 二、热爱学生、信任学生、尊重学生。 没有爱和信任就没有教育。要象马卡连柯那样：尽可能多地尊重一个人。他们是会心悦诚服地接受我们教育的。自尊心。心理学家威廉 · 杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。平常我们都会发现：若用分数高低来评论学生的优劣，往往会伤害分数较低的学生的自信心和自尊心。他们或者萎靡不振，或者破罐破摔，与老师、同学、班级格格不入，负面影响很大。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“使他们刻苦顽强地用功学习的最大力量，是其对自己的信任和尊重。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以朋友和共同学习者的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。。对学困生要被加爱护、尊重。学生知识的不足，阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生出格的表现对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。我发现一到六年级的孩子中，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：ΧΧΧ，这个问题请你回答。回答结束后，教师给孩子一个深情的微笑、一个掌声或说声“你真行”，这足以成为树立信心的动力的源泉，唤起学生自信心。即使答错了，也绝不会嘲笑、训斥。而是常用“再想想，” “再读读课文后再说”等话语鼓励学生继续探究，教育教学中让学生感到老师对他的尊重和爱护。 研究表明，认可孩子是促进孩子自信心产生的催化剂。作为教师要时刻留意每一位学生，课堂上的一次大胆发言哪怕是一点点微小的进步，都应给予鼓励，唤起学生的自信心。如：教师在教学中，发现某一个学生的学习成绩有所提高，纪律有所好转，如果教师在班里及时进行表扬，对于自信心不足的学生来说尤其更重要。如果一个学生克服了学习上的困难，提高了学习成绩，心理就会美滋滋的。恰在此时，教师及时发现了他，并在班里给予表扬，学生得到教师的赞美之后，心理就会有一种成功的喜悦，越学越有劲，自信心就会倍增，所以，教师要学会赞美学生，通过赞美学生，培养学生的自信心。在班集体这一方沃土上，培养出绚丽的花朵自信心的培养与形成，完全取决于能否反复练习和强化，任何形式的自信心倘若不去反复练习和强化，效果就会降低。因此，在教育学生