2015角的表示方法和角的度量.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学 （角的表示方法和角的度量） 教案背景 1、面向学生：中学（ ） 小学（√） 2、学科：数学 3、课时：2 4、课前准备： 教学课件；39页比较大小的两个角复印在一张纸上，每人一份；练习卡（读出量角器上角的度数、量角器复印图）每人一份；量角器、三角板每人一套。 教学课题 教养方面：、通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。、通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。进行观察对比能力的训练，培养学生认真细致有序操作的良好习惯。教育方面： 1、鼓励学生大胆尝试，形成勇于探索、创新的科学精神。通过联系生活，使学生理解量角的意义让学生亲身体会数学知识源于生活又应用于生活的特点。在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣 内容分析： 本课的教学内容是几何初步知识。教学几何初步知识，不单纯是使学生获得有关图形的知识，更重要的是发展学生的空间观念。在前几册教学几何初步知识时，已经注意通过一些操作和作图发展学生的空间观念，但是限于学生的接受能力，操作和作图都比较简单，在本册适当提高一些要求，通过教学角的度量、角的分类等知识，加深学生对图形的认识，发展空间观念以及操作和作图的技能本课时的教学内容是在学过简单角的认识基础上进行的。教材中设计了两个活动，让学生在活动中认识角，会读写角会表示角，能进行角的大小比较。学生已经角初步认识，，并且大约三分之二的学生知道量角要用量角器，但怎么用量角器不清楚，对量角器他们有着许许多多的疑问，如：“这个量角器三条线合起来的点是干什么的？”“有两排数字，究竟看哪排数字？”“这个量角器上怎么有这么多格子？这些格子是干什么的1、经历从实际物品中找角、认识角、认识量角器和测量角的过程。 2、3、 教学重点： 角的意义，能正确的度量角。内、外圈读角的度数以及角的两边不够长的量法。让学生在观察、思考、操作、合作交流中探究新知角的概念和各部分名称。我们已经初步认识过角，？（课件出示）/i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C9%FA%BB%EE% D6%D0%B5%C4%BD%C7in=5801cl=2lm=-1pn=3rn=1di=21839733375ln=940fr =fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn3-1 [百度图片] /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C9%FA%BB%EE% D6%D0%B5%C4%BD%C7in=3344cl=2lm=-1pn=23rn=1di=10559223450ln=940 fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=#pn23-1 [百度图片] /i?ct=503316480z=tn=baiduimagedetailword=%C9%F A%BB%EE%D6%D0%B5%C4%BD%C7in=3344cl=2lm=-1pn=23rn=1di=10559223450 ln=940fr=fmq=ic=s=se=sme=0tab=width=height=face=is=istype=# pn10-1 给学生充分的观察、交流的时间。根据学生回答的情况，教师用课件显示找出的角。 师：那谁来看着这些角说一说，你认为什么样的图形是角呢？ 鼓励学生大胆说出自己的想法，在学生充分交流的基础上师生共同总结：从一点引出两条射线所形成的图形叫做角。 课件演示画一个角，同时教师介绍角的部分名称。 （2）角的符号和读写法。 教师介绍角的表示方法、书写角的符号“∠”（注意与小于符号的区别2．教学角的度量。刚才同学直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，用一种去量，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢?/i?ct=503316480z=0tn=baiduimagedetailword=%C1 %BF%BD%C7%C6%F7in=30256cl=2lm=-1pn=1rn=1di=28359897495ln=2000f r=fmq=ic=0s=0se=1sme=0tab=width=height=face=0is=istype=2#p n4-1 师：请大家拿着自己的量角器，和同桌边指、边说出量角器各部分的名称。 教师拿出量角器，全班共同说一说。 师：请大家再仔细观察，内、外圈度数分别是怎样排列的？ （让学生边说边用手比划）内圈读数是从0开始按逆时针方向依次增加到180，外圈读数是从0开始按顺时针方向