2015词汇教学活动设计.docVIP

《新标准》（三起）Book 5 Module 9 Unit 2 词汇教学活动设计 教学目标： 1. 知识目标： （1）能够听懂、会说、认读单词: tired, grandfather ,farm, game, lost, smell；能够运用单词：tired, sad, happy, bored, angry, hungry,thirsty （2）能够会说、理解、运用句型：I feel …. Do you feel…?表达自己的情绪以及询问他人的情绪。 2、技能目标：能够在真实的语境中灵活运用功能句，谈论自己及他人的情绪和感觉。 3. 情感目标：使学生在学习过程中了解他人的情绪和感受，会用英语表达心情。 教学重点、难点： 1. 教学重点：表达情绪的单词及句型：I feel …. Do you feel…?的运用。 2. 教学难点：在真实的语境中运用句型。 三、教学准备：多媒体课件，磁带，录音机，单词卡 四、教学过程： Activity I Warming-up. 1. Free talk: 师生、生生接龙问答：Are you feeling sad/happy/bored/angry? 2、Say and do: 课件展示，师生一起做表情说句子：happy, happy, I’m feeling happy. sad …,bored …, angry … 【设计意图】在轻松活泼的氛围中，快乐的复习旧知，为新知的学习做铺垫。 Activity II Presentation 1. 师：Are you feeling happy now? 学生回答yes后，教师边做动作边说：I feel happy,too. I feel tired.（Bb），出示单词卡，学习单词：tired，强调/ai/和/e/的发音，多种形式朗读，纠正发音。 2. 引导学生模仿教师,运用句型：I feel ….表达自己的情绪：I feel happy/sad /tired/…,做表情进行同桌交流，班上展示。 3. 教师继续刚才的话题，并在课件中展示图片：I’m tired. Do you know why? Because I helped my grandfather on the farm yesterday.引出单词：grandfather,farm，由grandpa学习grandfather,根据单词farmer的读音,让学生自己读出单词：farm,强调字母组合ar的发音。 4．课件中呈现多样食物图片，教师继续话题：I helped my grandfather,so he made lots of food for me.I can smell nice noodle soup.教师边说边做动作，使学生理解smell的意思，由well学习smell的发音,朗读，纠正发音。 5. 教师：There are so much food. Do you feel hungry? (Bb)，引导学生回答：Yes, I do. No, I don’t.(Bb)，师生、生生运用Do you feel hungry/thirsty/tired/happy/angry/sad/bored ?问答，询问他人的感受。 【设计意图】创设真实的语境，使学生在语境中学会交流和表达自己的感受。 Activity III Practise 教师：You’re tired. Right? Let’s play a game. 引出单词：game，强调字母a的发音。 活动形式：请一名学生到讲台前，背向同学做表情动作，其他学生运用句型：Do you feel …?进行询问猜测。 【设计意图】以游戏活动的形式巩固所学单词和句型，激发学生的学习兴趣。 猜对的学生会得到奖品，可是老师放奖品的包不见了，教师说：I feel sad. My bag is lost.学习单词lost,强调字母o的发音，一起回顾第三册曾学过This dog is lost. 快速闪现单词卡，抢答单词。 活动：What’s missing？巩固单词。 Activity IV Production (I)课文学习： 1. 听录音，感知课文。 2. 再听录音圈出生词，教师释疑单词won,它的原形为win,比较win 与winner，won与one读音相同，降低生词学习难度。 3．活动：根据课文情景，用所学单词进行描述，同桌交流，班上展示。 (II)拓展活动： 老师交流了自己昨天的活动和感受，同学们昨天做了些什么，你们的感受又是怎样的呢，请在小组内交流，表现好的小组将会到讲台前展示。 【设计意图】教师示范，课文文本学习后，多数学生已能表达自己的活动和感受，小组合作学习培养学生相互学习、协作交流的能力。 A