中学历史教学论答案..docVIP

名词解释 1.教案 教案是教师上课前，在深刻钻研课程标准、教材，研究学生的基础上精心设计的教学实施方案，可以称作课时授课计划或备课笔记。对克服教学的盲目性、游移性，加强目的性与计划性，有着十分重要的作用。 2.说课 就是让教师以语言的为主要的表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体的课程的内容的理解，阐述自己的教学观点，表达自己的执教设想、方法、策略以及理论依据等，然后由大家进行评说。简言之，说课是对课程的理解、备课的解说、上课的反思. 3.导入导入指教师在一新的教学内容或教学活动开始时,引导学生从非学习状态逐渐进入到学习状态的行为方式。 教学板书是对教学内容的加工和提炼，是教师教学能力的综合体现。是学生有效学习的必要途径，它的设计要求包括以下几个方面。 板书的内容要突出教学的重点和难点，有助于学生掌握历史基础知识。教师首先要考虑将教材的重点和难点写入板书中，尽量使用大小标题，或者用重点符号加以突出。 板书应该井然有序，独立构成完整的历史线索。可以把各种史实按发生的先后，或按事件的前因后果关系，注意排列下来，构成逻辑性强，阐明事理发展经纬的独立完整的历史线索。 板书既要强化历史基础知识，有要扩大学生的知识面，历史课的任务就是通过讲授历史知识，培养唯物主义观点和爱国精神。有些历史知识要多次强调才能巩固，有些历史概念古今中外又有所不同；另外，历史课要上的生动有趣，引人入胜。 半数的语言要言简意赅，生动形象，引人入胜。半数是归纳史实的提纲，是一本浓缩的教科书。 发挥板书的多功能作用。板书是教师对教材分析归纳总结的结果，通过抄写板书使学生受到潜移默化的影响。 3.运用现代教育技术的弊端。（208） 不重视教科书，一昧地追求课外史料的堆积。从而忽视教科书上本来就有一些重要的史料。 不顾忌重点，盲目加大课堂教学容量。重点难点也没有突破，大容量导致了低效益。 缺乏时效性，课件过于华丽。一个好的CAI课件，在具有针对性和实效性的前提下，应该文字取舍精当，动画清晰和谐，音乐优美，兼具科学性和艺术性。而有些课件便脱离了这些，使得整堂课下来学生注意力分散，重点不突出。 只重视课件的形象直观性，忽视了对演示内容的概括。因此，分析是不可或缺的。 完全依靠多媒体教学，完全抛弃传统教学。多媒体技术只是起着辅导的作用。而适当的板书也是必不可少的。 重视演示课件，忽视对学生思维的点拨。 4.列举几个历史教学方法。（37-49） 历史教学法多种多样，简单地列举一下几种。 ⑴移花接木法：即启发学生从相关、相近的学科中找出类似的内容。 ⑵百家争鸣法：在实际教学中，对待同一件事情、同一人物总会产生许多不同看法、见解和评价。作为教师，应当给学生打造能激发出潜能的平台，最终使学生能从不同方面、不同角度做出思考、判断并使其思想条理化。 ⑶蚂蚁搬家法：在实际教学过程中，往往对于一个较大的问题，学生单凭自身的力量很难独自解决问题，而用“蚂蚁搬家法”可以集思广益，分组探讨，得出比较全面的答案。 ⑷动感地带法：就是“我的地盘我做主”。我们要培养学生大胆的思维和想象能力，在尊重历史的基础上给学生创造人以遨游历史海洋的机会。 ⑸拿来主义法：新课程中高中历史学科的教育已经远远超越课堂、课本，已经融入社会的方方面面，但是各种信息鱼龙混杂，所以我们就要培养学生质疑的能力。 ⑹历史故事演讲法。 ⑺辩论对抗赛法。 ⑻历史“发现教学模式”：是以通过学生的发现获取知识为主要特征。比如历史概念的获得；历史规律的获得；运用概念和规律解决新的历史问题；对历史的价值判断。 ⑼“问题中心教学法”，它是指在教学课堂中，一问题的提出、分析与解决贯穿其中。 ⑽“六步教学法”：定向，自学，讨论，答疑，自测，自结。 ⑾历史比较教学法：就是在历史教学中对某些历史事件、历史现象和历史人物进行比较、对比，找出区别与联系。比较法主要有纵向比较和横向比较；宏观比较和微观比较；事实比较和反事实比较；一般比较与特殊比较。 ⑿历史讨论式教学；就是在教师的指导下，分组讨论、发表自己的看法而进行相互学习的一种方法。 5.历史课堂提问的原则（129-131） 组织课堂提问必须遵循一定的科学原则，不可背离科学规律进行主观想象，随意发挥，信口发问，否则将使严肃的教学流于庸俗，造成学生学习的负迁移，导致教学的失败。 针对性原则 要针对教材内容、教学目的以及学生的疑难设计和提出问题，做到有的放矢。 可接受性原则 课堂提问首先应注意从学生的实际出发，了解每个学生的不同个性、不同水平，正确估计学生的能力，有针对性对不同水平的学生提出不同深度的问题。 循序渐进性原则 要求教师按教材内容和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁地设计提问。一般分为四个层次：单纯的记忆性问题；识别性问题；推理性问题；评价性问