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以科学课程教育为核心，综合实践活动相结合，营造科技教育特色氛围 作者： HYPERLINK /ShowAuthor.asp?ChannelID=1AuthorName=吴百平 \o 吴百平 吴百平 文章来源： HYPERLINK /ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1SourceName=萧山小学科学网 萧山小学科学网 点击数：330 更新时间：2009-2-12 17:25:28 萧山区义桥二小 吴百平 内容摘要： 几年来，我校注重科学教育与科技综合实践活动相结合，获得了较好资源基础。作为科学课和科学教师，如何在科学课程教学这块主阵地上，整合校本教育实践，建立科技兴趣小组和参加科技大赛活动等方面，发挥自身优势，从不同的角度，全方位投入，为创建科技教育特色学校营造氛围。科学教师就是具体的实施者，科学课堂就是学生学习科学基础知识，掌握基本技能，提升科学素养的“根据地”。科学课程教育是创建科技教育特色学校的主力军。 关键词： 课程教学 核心 校本教育 综合实践 科技特色 科技教育活动摒弃了传统的教育倾向，它的指导思想是以学生发展为本，注重在教育活动过程中营造有利于学生自主学习、自主探索的氛围，使学生在活动中主动发展，张扬个性。科技教育活动就是要善于运用各种策略和方法，吸引、激励学生积极参与到学习过程和实践活动之中。学生通过各种投入性的学习方式，体验自己在学习过程和实践活动中获得的成功，心理与情感得到满足和享受，从而发展学生的个性，并从中获得持续发展的动力和能力。校内外相结合的科技教育模式，其指导思想是以学生发展为本，培养学生“科技活动小主人”。其基本特征是：家校、社区结合，整合校内外科技活动资源，营造有利于学生自主学习、自主探索的氛围，确立学生在科技活动中的主体地位，使学生在学习和实践活动中主动参与、主动探索、主动发展，并获得心理与情感的成功体验，反作用于科学课程知识的学习，从中获得持续发展的动力和能力。 一、运用农村课程资源，充实科学课教学内容 ??? 农村虽远离都市，没有了城市的喧嚣与繁华。但农村的孩子天天与鸟兽虫鱼为伍，日日与山川草木相伴，生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。科学课教学中教师应有意识地加强联系他们丰富的社会生活经验，发挥孩子们丰厚的感性认识的优势来服务教学，自觉充实教学内容，常能取得意想不到的效果。例如，根据时令季节的不同，可以改变教科书中的有关教学内容的顺序，力求做到因时而教、源趣而授，使学习内容与学生的实际生活结合的更为紧密。将《油菜开花了》和《花、果实和种子》教学调整到春暖花开的阳春三月，教师带领学生到农村的大自然中，放飞在花的海洋里，观察各种各样植物的花，学生在教师的启发指导下，就可以掌握花的共性，了解到花和果实的构造，进而认识到完全花与不完全花特征及其区别。而《校园大搜索》教材排序在隆冬的课文，则选择在凉爽的金秋十月进行教学，发动学生到校园广泛收集各类植物花草，小虫蚱蜢然后带到课堂中观察，丰富、增进、完整学生对校园生物的认识。 1.学科渗透 培养学生的科技兴趣，首先从课堂入手。因为课堂是向学生传授最基本的知识和技能的主阵地。在学科教学的过程中，不失时机而又自然地渗透科技知识，使学科知识更精确、更丰富、更生动；使科技知识更具生命力、更无处不在。 2.兴趣小组 兴趣是最好的老师。组织成立各类科技兴趣小组，是培养学生的科技意识和科技能力的一条重要途径。因此，在班级内把好动的学生、动手能力较强的学生组建在一起成立了折纸小组、小发明小组等，还分组出科技报，进行评比，通过一系列科技兴趣小组的活动，不仅能够巩固已经学过的基本知识和基本技能，而且还能够在动脑动手的过程中进一步强化学习科技的兴趣，激发学生学习科技的热情。 3.课程教学与课外综合实践活动相结合 开展绿源社团环保综合实践活动，考察家乡水源水质保护情况，定期开展培训，记录数据，编写简报，以扩大影响，引起大家对自然环境的保护意识。 4. 构建多平台的信息资源。 因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，因而特别适合于学生进行基于自主发现、自主探索的探究性学习。由于网络环境中的海量信息，教师的任务将转变为如何引导学生在信息的海洋中筛选、获取有用的信息。 教师可以将要学的知识分解成若干个小问题，让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站全方位、多角度地找出答案，完成任务。输入关键词通过搜索引擎检索到相关网页资料可能会达到数百上千条，这是教参所望尘莫及的。与此同时，教师的主要任务就是引导学生如何筛选、鉴别这些信息的真伪及其价值。 通过网络创设、教师指导下的自主学习，让学生能够明确学习过程中各阶段的目标，并通过自我努力分步实现、总体